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《初中物理教學評價》讀書筆記
物理課程教育的核心是讓學生獲得物理知識和實踐能力，滿足相應國家對公民素質的基本要求。 學習是學生獲取知識并運用知識解決問題的學習活動。 物理科學的學習就是這樣一個主動的學習過程。 在這個過程中，學生描述事物、提出問題、澄清解釋、驗證這些解釋并與其他學生交換這些意見。 由此，學生構建優秀的科學知識體系，運用知識解決新問題，學習如何清晰地溝通并建立批判性和邏輯思維能力。
為了實現學生物理課程學習的這一目標，即實現課程教學的價值，物理課程評價的過程極其重要。
物理課程評價的目的和作用
目的：使學生成為積極的探索者和學習者，以及訓練有素的思考者。
(二) 功能：
⒈診斷功能
物理課程評價的診斷功能對教師的教學和學生的學習具有較強的指導作用。
⒉調整性功能
在教學過程中，開展物理課程評價，其反饋信息不斷為教師提供參考。 通過在教學過程中不斷進行物理課程評估，教師可以對物理課程現有的教學計劃設計和實施過程不斷進行調整，使自己的教學活動更加貼近學生的實際情況。 同時評價的反饋信息對于學生充分利用課程學習獲取知識和能力具有獨特的指導作用。
⒊靈感與反思功能
⒋識別與選擇功能
選擇不同天賦的學生向適合他們的方向發展，體現了教育的平等。 社會發展需要多規格、多層次的人才。 公平合理選拔人才是社會進步的標志。
課程改革要求我們面向每一個學生，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到發展。 但這并不意味著我們應該否認學生之間的客觀差異。 學習基礎不同、學習能力不同、學習效果不同是客觀存在的。 由于學生的學習存在如此多的差異，因此完全有必要對每個學生的物理學習情況給予公正、現實的評價。 這將有助于學生總結學習活動的成果，找到差距，確定繼續發展的努力方向。 。
因此，現代物理課程評價的目標就是要突破重接受輕發展、重積累輕創造的評價傾向，使物理教與學按照課程改革的要求健康發展。
初中物理教師讀書筆記（二）
讀了雷紅、王維清主編的《新課程理念下初中物理創新教學設計》一文后，我深受啟發，知道物理教學應該體現從生活到物理、從物理到物理的新理念新理念。社會。 新方法。 學生的探究活動從注重結果轉向注重過程。 課堂教學要以人為本，充分發揮學生的積極性和主動性。
通過學習體驗，可以改變學生在學習中被動的學習態度，提倡和發展多元化的學習方法，特別是自主性、探究性、合作性的學習方法，使學生成為學習的主人，使學生的主觀意識、不斷發展主動性、獨立性和創造性，培養學生的創新意識和實踐能力。 教師在探究性教學中要立足和培養學生的獨立性、自主性，引導學生提問、調查、探索，在實踐和合作中學會學習，逐步形成適合自己的學習策略。
充分發揮學生的主體作用，教師在教學中要敢于“放手”，讓學生動腦、動手、動嘴，主動學習，要充分相信學生的能力。 然而，敢于“放手”并不意味著放手，而是科學引導學生自覺完成探究活動。 當學生在探究中遇到困難時，教師應給予指導。 當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也應該進行引導。 作為一名物理教師，如何才能緊跟時代步伐，成為新課程改革的引領者？ 這對物理教師的素質提出了更高的要求，挑戰了傳統的教學觀念和教師觀念，迫切呼喚教學觀念。 教師角色的變化和重新定位。
1、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是教育理念的革命，要求教師“教學質量”。 在教學過程中，要樹立“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“教學是為了人的可持續發展”的教育理念，完成從傳統知識傳播者到推動者的角色。學生發展。 改變。 這是各學科教師未來發展的共同方向。 在“以學生發展為本”的新理念下，教師的職責不再單一，而應是綜合性、多元化的。
2、終身學習，優化知識結構
物理學是一門綜合性很強的自然學科。 它要求物理教師具備豐富的物理知識和相關學科知識，在業務素質上成為“一專多能”的復合型人才。 新課程對物理教師的知識結構和能力提出了新的要求。 教師必須通過不斷的學習來充實和提高自己。 隨著科學技術的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入新的教材中。 因此，教師應該學習這些新知識，完善自身的知識結構； 新課程注重物理的教育功能，倡導通過物理教育培養學生素質。 但由于長期應試教育的影響，大多數物理教師普遍缺乏人文素養。 因此，教師必須學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高人文素養； 新課程也對物理教師提出了新的能力要求。 比如與他人互動與合作的能力、教學科研能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發能力等。
在新的課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的全面性和前瞻性不夠，無法獨自完成對學生的全部指導工作。 這就需要教師樹立協作的工作心態。 從只關注本學科到關注其他相關學科，從習慣于欣賞自己到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到與其他教師取長補短。
新形勢下，教師首次處于由學生選擇的地位。 他們必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，始終保持學習、研究、反思、發現、探索、創新、總結的態度。 ，努力成為一名具有扎實基礎知識和現代信息素養的知識型教育家
3.以人為本，創新教學模式
俗話說：教學無固定方法。 在教學過程中，學生的知識是由智力因素和非智力因素共同培養的，不可能有單一固定的教學模式。 教學模式涉及知識、教師、學生三大要素。 教與學是一個共同發展的動態過程。 應明確教學過程的復雜性，整合三大要素，權衡利弊，兩全其美，靈活選擇教學方法。 。 我們不僅要改革創新，更要著眼實際，積極參與啟發式、開放式、范式式、合作式教學方法的創造。
新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部。 學生的學習目的、興趣、意愿、態度、習慣等非智力因素是推動教學過程、實現教學效果的動力系統。 它對學生的學習過程有著重要的影響。 它起著啟動、維持和調節的作用。 教學中注重物理實驗和物理知識的傳授，引入物理學家的故事、物理軼事和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理學在歷史長河中的作用。人類發展； 善于比較新舊知識差異，引發認知沖突，培養學生提問習慣，引導學生尋找當前問題與已有知識體系的內在聯系，強化問題意識和創新精神； 最后，通過比較、分類、類比、歸納、演繹和分析、綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，讓他們知其然，知其所以然。
物理老師《高效課堂》讀書筆記
物理讀書筆記(2) |
“高效課堂”這個名字對于老師們來說并不陌生。 有效、高效的課堂教學始終是教師的追求。 長期以來，教師教乏味，學生學乏味，教師教苦，學生學痛苦。 高消耗、低效率一直是教學中的突出問題。 如何在新課程背景下進一步提升課堂教學的有效性已成為熱點話題。 近日，學校為教師購買了一本名為《高效課堂》的書籍。 雖然物理方面的內容較少，但是讀完之后，結合一些日常的教學實踐，我有一些思考。
課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命； 隨著課程改革的深入實施，各學校相繼對有效教學的理念、策略和實踐做出了更加科學的回應。
較前衛型教師的課堂，主要問題多為概念理解偏差、教學組織和實施策略少、控制協調能力差、合作探究效率低； 對科學觀察和科學實驗的基本要求和規范了解甚少，缺乏實驗知識。 探究目標不明確（很多時候實驗的目的只是為了驗證結論，而不是培養科學探究的意識和能力），科學創新的核心素養無法充分培養； 對成績不佳的學生關注不夠，不能面向所有人。
在普通教師的課堂上物理專業書籍讀書筆記，他們在考核的壓力下，更多地為了應對筆試而授課，這背離了課程的核心目標，違反了學科教學的規律。 他們記住課本上的一些概念、結論和實驗點。 很少組織觀測、實驗和科技活動。
這樣的教學應該說不是一個高效的課堂。 什么是高效課堂？ 我查了一些資料，據說所謂的高效課堂，必須是每個學生在每個時間段都有事可做。 所謂高效課堂，是指在具體的課堂上，學生能夠積累知識、解決問題、優化方法、提升能力、高效學習。 據說，在所謂的高效課堂里，孩子們生活在愉快的心情中，擁有良好、安全的學習心理環境。 高效的課堂意味著高效的學生學習。
我認為高效的課堂不僅是學生學到東西的課堂，而且是輸入和輸出合理的課堂。 在這樣的課堂上，學生們快樂地學習：不僅掌握了知識，而且增長了能力； 老師們樂于教學：不再大聲喊叫，而是師生互動，及時指導，少說話多說話。 在物理課上，教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到充分發展。 我認為我們可以在以下幾個方面努力：
（一）優化課前準備物理專業書籍讀書筆記，確保提高課堂效率。
首先，教師要提高備課質量。 科學課目前正處于第一輪使用新教材的階段。 我們可以把備課分為三種備課方式：初步備課、集體備課和詳細備課。 初步準備是指幾位老師在學期開始時研究教材并設定目標。 在最初的準備過程中，教師不僅要系統掌握教材，還要以身作則，探索學生應該探索的內容，寫觀察日記，充分學習相關知識。 集體備課是指提前一周集體研究下周課程的教學計劃。 細致準備是指教師根據各班學生的實際情況和自己的獨特思維，豐富教學各個環節的細節。
其次，充分的物理課課前準備是提高課堂效率的關鍵。 教師在認真備課時，應做好充分的課前準備。
（二）優化時間安排，努力打造學習課堂。
時間就是效率。 抓住時間、利用好時間，保證課堂高效。
老師們珍惜課堂時間如金子，堅決杜絕浪費時間，同時學會節約時間。 比如，科學運用信息技術手段，合理安排研究性實驗等。上課要準時，不遲到，不允許耽誤上課。 教師用自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生分工合作，制定時間安排，反思時間利用，讓學生學會跑課堂45分鐘，效益最大化。
(3)優化學習方法指導，探索最佳教學方法。
學是學的關鍵，課堂教學的重要任務之一就是讓學生學會學習。 一群有良好學習習慣、懂得學習、主動學習的學生，自然是高效課堂最有力的保障。 但要知道，學生良好習慣的養成，離不開老師平時的嚴格要求。 同時，也是基于教師觀念的轉變和對學生學習能力的信任，放手把學習和探索的力量還給學生自己。 總之，教師要努力提高學生的自主學習能力，讓學生能夠學習。 新學期第一節課，每位教師要注重向學生介紹學科的特點、學科方法和功能，為學科的學習提供方法上的指導。
尤其是教師要樹立學生能學、每個學生都能學的理念，幫助學生針對科學探究問題制定有效的探究計劃。
（四）優化監督機制，確保全體學生高效參與。
為了保證每個學生有效地參與課堂，必須有約束機制。 物理課上，經常進行小組分工、合作學習。 在小組學習中，學生有時會因為意見分歧或探索時間過長而浪費時間。 每位教師根據自己的學科特點和教學風格制定相應的可行措施，督促全體學生高效參與課堂學習。
《世界上最軟最軟的物理書》讀書筆記
物理讀書筆記(3) |
種子的責任是開花結果，園丁的責任是照料花園，醫生的責任是救死扶傷，老師的責任是傳道授業。 作為學生，我們的責任就是努力學習，努力學習，做一名優秀的學生。
最近我讀了另一本書，叫做《世界上最軟的物理書》。
從這本書中，我學到了很多以前不知道的知識，比如為什么過山車沒有發動機也能跑得那么快？ 為什么我們滑冰時很難停下來？ 是什么讓星星閃閃發光？ 有很多很多的問題，我可以在書中找到答案。 我問媽媽為什么別人知道那么多而我卻不知道。 我媽媽說這是因為這些答案已經被這些科學家無數次研究過了。 通過實驗獲得。
現在我明白了，在日常生活中我們經常會遇到這樣的問題。 如果我們能動動腦子和雙手，也許我們自己就能發現其中的秘密。 媽媽說，生活中處處有科學，我們要學會發現問題，還要學會積極動動腦子和雙手去解決問題。 這不僅能培養你自己的創新精神和實踐能力，還能提高你的科學文化素養。
現在的我只是一只正在藍天下學習飛翔的雛鷹。 如果我想成長為一只雄偉、自由飛翔的雄鷹，我就只能不斷努力，勤于探索，直面困難。 學習之路是一條充滿荊棘的道路。 只有掌握了技巧，并有足夠的毅力和決心，才能取得成功。
所以，從現在開始，我一定要學會多思考、多問、多動腦，這樣我才能學到更多的知識和科學。 同學們，讓我們一起努力吧！