課本上說(shuō)：
“速度與加速度”是思南版選修一第二章“運(yùn)動(dòng)描述”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。 本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。 因此，本章的教學(xué)關(guān)系到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。 本部分主要教學(xué)內(nèi)容為：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。 本節(jié)中的速度和加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要數(shù)學(xué)量。 理解速度和加速度的概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)將為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與技能、情感心態(tài)與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)中學(xué)生。 根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度（即位置變化的速度）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。
2.了解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小稱為速度
3.了解描述運(yùn)動(dòng)速度時(shí)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別和關(guān)系
4、理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向代表物體速度變化的方向。
5.理解直線運(yùn)動(dòng)的加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速度或減速度的關(guān)系
流程及方法：
初步了解極限思維在瞬時(shí)速度概念構(gòu)建中的作用，理解比率定義方法在科學(xué)研究中的作用
情緒心態(tài)和價(jià)值觀：
培養(yǎng)中學(xué)生辨別數(shù)學(xué)概念的能力，發(fā)展中學(xué)生的具體思維能力。
如果你能掌握平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，并理解加速度的概念，你就掌握了本節(jié)的要領(lǐng)。 初一中學(xué)生思維單一、刻板，由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。 他們很容易接受相對(duì)圖像平均速度和瞬時(shí)速度的概念，但普遍對(duì)相對(duì)具體的加速度感到困惑。 因此，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度及其區(qū)別； 教學(xué)難點(diǎn)在于：加速度概念的理解。
傳道
化學(xué)教學(xué)注重啟發(fā)思維和教學(xué)技能。 物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象。 中學(xué)生以自己對(duì)物體勻速運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 讓中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下理解速度和加速度的概念； 引導(dǎo)中學(xué)生分析平均速度和瞬時(shí)速度，體驗(yàn)其差異，借助類比引導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使中學(xué)生充分理解教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)； 為此，本課綜合運(yùn)用教學(xué)法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。 在教學(xué)中如何測(cè)量平均速度物理，增加師生的單向活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生的積極思維。
談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)法律
中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。 現(xiàn)代教育“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。 在本課教學(xué)過(guò)程中，要注意以高中知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)中學(xué)生簡(jiǎn)要準(zhǔn)備位移的概念，引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)量（速度）來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的速度。物體位置變化，進(jìn)而了解平均速度與瞬時(shí)速度概念的關(guān)系，指導(dǎo)中學(xué)生用類比的方法研究速度變化的速度，理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方式，感受類比的應(yīng)用數(shù)學(xué)中的比率定義方法。 通過(guò)巧妙地利用提問(wèn)和評(píng)價(jià)來(lái)激活中學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓中學(xué)生在輕松、獨(dú)立、討論的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 中學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，添加實(shí)例進(jìn)行鞏固，然后回歸到對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程
從以上分析來(lái)看，教學(xué)中以抓知識(shí)為中心，以培養(yǎng)能力為方向，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 加速度教學(xué)之后是速度教學(xué)。 以物體位置變化的快慢作為加速度的基礎(chǔ)，然后類比理解加速度的概念，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。 設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
1.導(dǎo)出新類：（大約需要5分鐘）
準(zhǔn)備好位移的概念后，班主任舉了一個(gè)例子（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，只不過(guò)不同的物體以不同的速度運(yùn)動(dòng)，同一個(gè)物體也可以在不同的時(shí)間以不同的速度運(yùn)動(dòng)。并請(qǐng)朋友舉例：蝸牛爬行、客機(jī)起飛等）引導(dǎo)中學(xué)生思考：如何比較直線運(yùn)動(dòng)物體的速度與變速運(yùn)動(dòng)的速度？ 激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新課教學(xué)（約35分鐘）
（1）平均速度：班主任問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)物體進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的位置發(fā)生變化（即有位移），但如何描述運(yùn)動(dòng)的速度呢？ 引導(dǎo)中學(xué)生思考和討論運(yùn)動(dòng)速度的兩種簡(jiǎn)單描述：位移相位環(huán)比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)時(shí)相環(huán)比較位移。 在討論位移與時(shí)間的區(qū)別時(shí)，用位移與時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之，則慢）。 然后介紹平均速度的概念和公式（或），使中學(xué)生知道為什么要引入平均速度，了解平均速度的概念，了解比率定義的技巧。 班主任借助課本上的圖2-22和表2-3，讓中學(xué)生知道他們要找的是哪一段時(shí)間以及哪一段位移的平均速度。
（2）瞬時(shí)速度：讓中學(xué)生討論交流：平均速度只能簡(jiǎn)單描述物體在一定時(shí)間內(nèi)或一定位移內(nèi)運(yùn)動(dòng)的速度，但不能描述某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)速度或某個(gè)職位。 給出瞬時(shí)速度的概念。 感受極限思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，了解實(shí)驗(yàn)室如何測(cè)量瞬時(shí)速度，總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
(3)加速度：通過(guò)引入平均速率來(lái)引入速率變化的速度（加速度）。 借助教材中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，并且加速度可分為正負(fù)，并理解正負(fù)號(hào)的含義； 從而突破了加速概念的教學(xué)難點(diǎn)。 通過(guò)溝通，班主任得出結(jié)論：然后對(duì)例題進(jìn)行講解和鞏固，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)穩(wěn)定。 最后布置作業(yè)。 （板書方面：教學(xué)時(shí)，一半黑板用來(lái)寫概念，另一半用來(lái)畫圖分析。）
結(jié)論：在上述設(shè)計(jì)中，我力求“以中學(xué)生為中心”，以數(shù)學(xué)理念為基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)中學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。 同時(shí)如何測(cè)量平均速度物理，要根據(jù)中學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)，不斷反思和總結(jié)。 在此，還請(qǐng)各位老師、領(lǐng)導(dǎo)原諒我的批評(píng)，謝謝。