《化學家的教育之旅》大綱1
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【學習目標】
1、理解和學習作者化“晦澀”為“簡單生動”的表達技巧。
2、培養中學生發現問題和提出問題的能力。
3.科學發現的過程，享受科學發現的樂趣。
[重，困難]
科學發現的過程，享受科學發現的樂趣。
【指導流程】
作者的作品：
加來道雄 ( Kaku)，1947 年 1 月 24 日出生于法國加利福尼亞州圣地亞哥，科學家。
暢銷科普書籍作者、日本著名高等學府伯克利分校（UC）數學博士、紐約城市學院研究生中心理論化學學士、超弦理論專家。 加來道雄的專著受到廣泛好評。 《構想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》均被《紐約晨報》和《華盛頓郵報》提名為年度最佳科學書籍。 他主持了一個全國性的網絡科學廣播節目，并出現在全日本的電視節目中，例如 、60 、Good Japan 和 Larry King Live 。
科普：
科普文章是解釋和介紹科學技術的說明性文章。
科普文章通常以輕松活潑的風格闡述某一方面的科技知識。 它不僅具有科技的專業性，而且內容的生動性、題材的廣泛性、篇幅的簡潔性。 科普文章涵蓋的話題非常廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的月亮、宇宙，無論是工業、農業、交通運輸，還是數學、化學、天文、地質、生物等，你可以找到科普文章主題。
寫作背景：
加拿大華裔理論化學家加來道雄撰寫的《超越時空》描述了超空間的最初歷史，從理論上闡述了通過超空間穿越時空的可能性，以及何時可以真正利用超空間理論的優勢。 潛在的力量。 本文《化學家的教育課程》選自本書。 通過介紹對我的成長起到重要作用的兩件童年軼事，我回顧了自己的“化學家的教育歷程”。
1. 基本認知
1.發音
模糊(hu) 造作(zhuàn) 驚(chà) 鰭(qí) 笑(bǐ) 貪(lán) 放(náo) 浩(hàn) 滅(yān) 勸(shuō)
2. 定義層次結構
第一部分（一）：指出兩個軼事并對全文進行總結；
第二部分（2-9）：寫下你對鯰魚世界的各種疑惑和想法；
第三部分（10-11）：寫一下你對高維世界的想法；
第四部分（12-15）：寫我沉迷于愛因斯坦未完成的理論并繼續探索它；
第五部分（16-18）：構建自己的原子對撞機的經驗。
3、文章第五段提到了黑魚的“科學家”，并嘗試分析黑魚的“科學家”形象的作用。
①鯉魚“科學家”會嘲笑這些提出除了萬蓮之外還有另一個平行世界的魚，還會編造一些虛構的東西來掩飾自己的無知，這說明他們的眼睛是自私的，思想是守舊保守的一名物理學家的教育歷程閱讀題答案，同時他們很聰明，有主見。 他們很難想象另外維度的存在，只有在面對客觀發生的“奇怪的干擾”時才會感到驚訝，不知所措。
②作者用鯽魚“科學家”的形象來指代這些因為無法輕易在實驗室驗證而嘲笑高維世界的科學家，同時也表達了對當前某些“畫地為牢”的不滿。作為監獄”和“靜止不動”對科學觀點的批判。
4.本文的第二個故事中，加來道雄能夠成功建造自己的“原子對撞機”的原因是什么？ 嘗試分析摘要。
顯然，加來道雄能否成功建造自己的“原子對撞機”，既有其主觀激勵，又有客觀激勵的支撐，既有巧合，又有必然。 我們要引導中學生全面分析、總結。
主觀方面：
①對愛因??斯坦統一場論的探索，為他提供了專業的理論知識儲備，奠定了堅實的實踐基礎；
②加來道雄對科學的熱愛和孜孜不倦、不畏困難的科學精神和探索精神；
③加來道雄具有不畏俗人束縛、獨立自主、追求卓越的性格特征。
客觀方面：
① 當時的一些科學家已經建造了一些可以形成反物質的小型儀器，即“原子對撞機”，為加來道雄的實驗提供了理論和技術支持；
②家庭開放包容的學術氛圍，加來道雄父親的支持。
5.這篇題為《化學家的教育史》的文章摘錄有什么作用？
明確①以“一個化學家的教育史”為題，指出作者的核心身份，化學家；
②教育經歷，指出文章中描述的事情，對作者成為化學家有重要意義；
③由此，話題的趣味性也提高了，吸引讀者去尋找、看看文本中記錄了什么樣的故事；
④ 以此為標題，統一全文。
6. “我經常問自己一些只有男孩才會問的令人討厭的問題，比如池中的鯰魚如何觀察周圍的世界。 我想他們的世界一定很精彩！” 如何理解“笨”這個詞的用法？
顯然，“愚蠢”這個詞似乎帶有貶義，這說明科學的探索往往是從一些看似幼稚的問題開始的。 作者從小就對大世界感興趣。 愛用腦子思考，這是一個人從事科學研究所必備的品質。
7.“我認為鯽魚‘科學家’會巧妙地發明某種虛構的東西——它被稱為‘武力’——來隱藏他們的無知。” 試分析句子中添加一些習語的作用。
顯然，“聰明”是一種諷刺一名物理學家的教育歷程閱讀題答案，實際上是荒謬的； “杜撰”、“虛構”體現了黑語“科學家”的妄想理論，這些成語表達了黑語“科學家”對“宇宙”認識的無知。 在人類看來，這一切都是極其簡單明了的事情，但池塘里的鯰魚卻認為這是神秘而詭譎的。 這激勵人們在認識宇宙時敢于克服成見思維，對認識“高維世界”有足夠的信心。
8.“對于一個孩子來說，這是非常神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上的論文內容是什么？什么問題可能是如此無法解決且極其重要，值得這樣一位偉大的科學家將一生花費在這些上。”學習？” 體會段落中問題的表達效果。
三個疑問句的清晰連貫的運用，表現了作者小時候強烈的好奇心和求知欲。 在原作者眼中，愛因斯坦未完成的論文充滿了神秘色彩，促使作者對其進行研究和探索，并一步步走向科學研究的目標。
【探索未知】
學完本課，你有什么疑問？