2、常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重科技在生活中的應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了STS精神。 3.教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)安全電壓，了解試電筆的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用試電筆識(shí)別家庭電路的火線、零線，了解安全常識(shí)用電量（2）技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用測(cè)電筆識(shí)別家庭電路的電氣線路。 火線和零線，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。 通過(guò)學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 (3)情感目標(biāo)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到物理與生活的密切聯(lián)系。 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高學(xué)生的安全用電意識(shí)。 ，能夠自覺(jué)落實(shí)和促進(jìn)安全用電 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：安全用電原則是學(xué)生在今后生產(chǎn)生活中確保自身安全的原則之一，因此是本節(jié)的重點(diǎn).難點(diǎn)：關(guān)于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是
3、低壓觸電無(wú)法測(cè)試和體驗(yàn)。 它要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解和分析能力。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是有難度的，所以這也是這一部分的難點(diǎn)。 2、教學(xué)方法 教學(xué)方法：根據(jù)本部分教材內(nèi)容，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。 充分利用實(shí)例、圖片、直觀、動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)方法，通過(guò)辯論、問(wèn)答、練習(xí)等一系列師生活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生采用論證、問(wèn)答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)、動(dòng)手、腦力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。3． 教學(xué)流程 （一）實(shí)例教學(xué) （二）首先通過(guò)多媒體播放一段人體觸電事故的視頻。 這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：（1）愛(ài)好是最好的老師，詳細(xì)的基于實(shí)例的課程比基于語(yǔ)言的課程更有效。 有吸引力的、刺激的
4.同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 （2）用實(shí)例教育學(xué)生安全用電的重要性并衍生話題。 （二）師生互動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí) 1、安全電壓 （5）人體也是導(dǎo)體，學(xué)生更容易理解人體觸電的現(xiàn)象。 基于這一點(diǎn)，我針對(duì)該知識(shí)設(shè)計(jì)了如下師生互動(dòng)流程：（1）教師提供電流通過(guò)人體對(duì)人體的影響（危害）以及人體電阻值的數(shù)據(jù)。人體正常情況下的安全電壓，并指導(dǎo)學(xué)生利用公式U=IR推導(dǎo)出人體正常情況下的安全電壓。 它不僅應(yīng)用和鞏固舊知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。 （2）老師向?qū)W生介紹，并不是每個(gè)人的阻力都一樣，同一個(gè)人的阻力也不是固定的。 他強(qiáng)調(diào)，正常情況下，36伏以下的電壓對(duì)人體是安全的。 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)的辯證關(guān)系。
5. 2、用試電筆識(shí)別火線（5）首先讓學(xué)生拆開(kāi)試電筆（提前安排學(xué)生從家里帶試電筆），并與圖中的圖13-17進(jìn)行比較。在老師的指導(dǎo)下熟悉教材的各種功能。 部分名稱，然后老師用試筆演示教材中圖13-18所示試筆的正確和錯(cuò)誤使用。 教師應(yīng)告知學(xué)生：使用測(cè)電筆時(shí)，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查試電筆是否正常，防止誤判而發(fā)生觸電事故； 測(cè)電筆只能在對(duì)地電壓低于250V時(shí)使用。 請(qǐng)勿用其接觸高壓帶電設(shè)備。 3、安全用電常識(shí)（10）觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 為了克服這一困難，具體實(shí)施以下方法：（1）學(xué)生閱讀課文，對(duì)觸電事故有初步的了解。 (2)利用多媒體播放小老鼠觸電的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電的危險(xiǎn)。 (3)通過(guò)
6、利用媒體展示觸電種類（低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生）的圖片和視頻供學(xué)生觀看和分析，然后進(jìn)行小組辯論，互相交流，并充分利用小組思維，討論觸電的種類及其原因。 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作精神。 實(shí)行辯論這種學(xué)習(xí)方法，也符合學(xué)生在校時(shí)的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生放松心情。教師可以提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考、辯論； 哪張圖片是低壓觸電？ 哪些屬于高壓電擊？ 原因是什么？ （引導(dǎo)學(xué)生從電線桿、標(biāo)志等方面進(jìn)行分析）從圖中可以看出，低壓觸電是接觸零線還是火線引起的？ 發(fā)生低壓觸電的情況是否相同？ 從圖中可以看出，高壓觸電是接觸高壓帶電物體造成的，還是靠近高壓帶電物體造成的？ 發(fā)生高壓電擊的情況是否相同？ （4）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)低壓觸電和高壓觸電的情況和發(fā)生情況
7、生命的理由。 （5）練習(xí)：為什么家庭電路中的保險(xiǎn)絲需要串聯(lián)到火線上？ 為什么電器和火線之間需要安裝開(kāi)關(guān)？ 高壓輸電設(shè)備上為什么會(huì)有“高壓緊急”警示標(biāo)志？ 如果你發(fā)現(xiàn)一根高壓線落在你周圍，你怎樣才能更安全地離開(kāi)？ 通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。 （3）總結(jié)歸納安全用電原則（3）通過(guò)學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安全用電原則：不碰低壓帶電物體，請(qǐng)勿接近高壓帶電物體，切勿受潮。 電器設(shè)備，不損壞絕緣。 至此，本課本部分的重點(diǎn)內(nèi)容就完成了。 （四）標(biāo)準(zhǔn)做法 （十九）以文化競(jìng)賽的形式進(jìn)行。 全班分為四組。 有主持人，有 10 個(gè)快速回答問(wèn)題和 8 個(gè)必答問(wèn)題。 正確答案會(huì)加分。
8、答錯(cuò)扣分，總分最高者獲勝。 4.作業(yè)（1）鑒于9班學(xué)生的熟悉程度和實(shí)力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置了一份關(guān)于該話題的討論作業(yè)探討家庭安全用電，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度。 五、安全用電黑板設(shè)計(jì) 1、安全電壓低于36V 2、用試電筆識(shí)別火線結(jié)構(gòu)及使用方法 3、安全用電常識(shí)：“四部分” ” 不要觸摸低壓帶電物體，不要接近高壓帶電物體，在不損壞絕緣的情況下不要弄濕電器。 學(xué)校物理教學(xué)教案 21、教材特點(diǎn) 這是一門科學(xué)探究課。 教材重點(diǎn)探索與滑動(dòng)摩擦力相關(guān)的因素，主導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索、合作交流等教學(xué)過(guò)程。
9. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索滑動(dòng)摩擦力、壓力和接觸面粗糙度之間關(guān)系的過(guò)程。 它很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的同時(shí)主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。 同時(shí)，本教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，教材的編寫也突出了這一點(diǎn)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有關(guān)摩擦的相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解釋日常生活和生產(chǎn)中的大量摩擦現(xiàn)象。 磁浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技密切相關(guān)的內(nèi)容也包括在內(nèi)。 很好地體現(xiàn)了新課程“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的理念。 2． 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本部分的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識(shí)技能：了解滑動(dòng)摩擦力、接觸面粗糙度、接觸面間壓力之間的關(guān)系； 知道如何增加和減少摩擦，并且能夠在日常生活中
10.應(yīng)用這些知識(shí)； 更加熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用。 2、過(guò)程與方法：體驗(yàn)探索滑動(dòng)摩擦、壓力、接觸面粗糙度之間關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)如何做出科學(xué)猜想，了解在討論多因素問(wèn)題時(shí)如何運(yùn)用“變量掌握”方法。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 與舊教材的課程目標(biāo)相比，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，也更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 大部分學(xué)生能夠理解和掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，但更重要的是，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力的各種因素的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)探究能力，體驗(yàn)探究過(guò)程，突出“猜想與假設(shè)” “這個(gè)鏈接，同時(shí)熟悉”
11、“變量掌握”的含義和方法。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 為了強(qiáng)化本課的探索性，體現(xiàn)課程改革精神，本課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。 將全班分成兩組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素之一。 五、教學(xué)過(guò)程 1、引入新課 在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦力在感性上已經(jīng)很熟悉，但還沒(méi)有從物理角度科學(xué)地熟悉它。 為了拉近同學(xué)的距離，一上課我就演示了小車滑下斜坡的測(cè)試，并提出了問(wèn)題：“小車為什么停了下來(lái)？” 學(xué)生回答后，我們將在本節(jié)中學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦。 2、開(kāi)展新課（1）介紹摩擦力的分類和滑動(dòng)摩擦力的概念。 由于教材中不僅討論了滑動(dòng)摩擦，還提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向同學(xué)簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分類滑動(dòng)摩擦
12、摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。 同時(shí)告知學(xué)生，在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中，我們只關(guān)注滑動(dòng)摩擦力。 接下來(lái)，我向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。 在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體的表面之間產(chǎn)生的。 這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)； 但對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”卻沒(méi)有太多解釋。 (2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。 A。 探索活動(dòng)的第一步是讓學(xué)生做出猜測(cè)和假設(shè)。 當(dāng)學(xué)生熟悉了摩擦的存在后，我很自然地問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們猜猜。 猜猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 有些學(xué)生的思維受到教材的影響，提出了教材中的猜想。 注意鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們提出其他猜想。 有的學(xué)生在課堂上思考非常活躍，不僅僅局限于書本，還提出了其他猜想。
13、作為一名教師，即使同學(xué)們提出的一些猜想顯得幼稚、荒唐，我們也要探究其合理因素，并予以鼓勵(lì)。 但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)猜想。 當(dāng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想后，你可以問(wèn)他“你為什么這么認(rèn)為？” 列出所有猜想后，我向?qū)W生指出，摩擦力的產(chǎn)生機(jī)理和制約因素非常簡(jiǎn)單。 對(duì)摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索之中。 今天我們只針對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力有關(guān)嗎？ 與接觸面的粗糙度有關(guān)系嗎？ 我們把全班分成兩大組，每一組用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索一個(gè)猜想。 b. 探究活動(dòng)的下一步是讓學(xué)生制定探究計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 如何證明學(xué)生的猜想？ 我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓他們交流、爭(zhēng)論，然后我有針對(duì)性地提出問(wèn)題
14. 讓一位同學(xué)談?wù)勊麄冃〗M辯論的研究計(jì)劃。 在這個(gè)過(guò)程中，我注意給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，問(wèn)他們“你同意他的方案嗎？其他同學(xué)有更好的測(cè)試方案嗎？” 同時(shí)，我提醒同學(xué)們注意影響滑動(dòng)摩擦力的因素。 可能有不止一個(gè)因素。 我們組的學(xué)生想要討論壓力變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。 那么我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的而不是由其他因素引起的呢？ 什么？ 通過(guò)學(xué)生的思考、交流和辯論，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)制定出正確的調(diào)查方案。 C。 探索活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，分析論證，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)前提醒同學(xué)們注意試驗(yàn)設(shè)備的選擇，實(shí)驗(yàn)時(shí)拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)要水平均勻。至于有同學(xué)問(wèn)為什么是勻速狀態(tài)
15、接下來(lái)，彈簧測(cè)力計(jì)的指示是木塊上的滑動(dòng)摩擦力。 它可以告知學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我檢查了各個(gè)實(shí)驗(yàn)組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我從每個(gè)大組中選擇了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組來(lái)公布他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 全班同學(xué)一起分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 無(wú)論學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否一致，都必須鼓勵(lì)他們確認(rèn)自己務(wù)實(shí)的探究精神。 同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究滑動(dòng)摩擦是否與其他因素有關(guān)。得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多種因素有關(guān)，當(dāng)我們討論某一因素對(duì)物理量的影響時(shí)初中物理測(cè)電筆，我們應(yīng)該了解其他因素的影響。
16、與實(shí)物量相關(guān)的因素保持不變。 這種討論問(wèn)題的方法稱為“變量掌握法”。 下面我介紹一下：“變量掌握法”是科學(xué)討論的基本方法，適用于多因素問(wèn)題的討論。 它不僅適合討論物理問(wèn)題，也適合討論其他科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。 在以后的學(xué)習(xí)和探索中，我們會(huì)經(jīng)常使用這種方法。 (3)如何增加和減少摩擦力。 學(xué)生所熟悉的增減摩擦的例子有很多，而且學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的相關(guān)知識(shí)，所以我組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自行辯論。 ，我也鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦和減少摩擦的例子，讓他們用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋這些與摩擦有關(guān)的現(xiàn)象，并總結(jié)增加和減少摩擦的常見(jiàn)方法。 在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和引導(dǎo)，減少摩擦
以17.為例，我上網(wǎng)下載了磁浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁浮列車減少摩擦的原理，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (4)爭(zhēng)論生活中是否有摩擦。 從上面的辯論中，同學(xué)們已經(jīng)知道，摩擦與我們的生活息息相關(guān)，而且摩擦并不總是有害的。 接下來(lái)，我就讓同學(xué)們繼續(xù)爭(zhēng)論，如果我們的生活中沒(méi)有摩擦的話。 如果沒(méi)有摩擦力會(huì)怎樣？ 課后要求學(xué)生完成一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，并根據(jù)論證內(nèi)容寫一篇題為“如果生活中沒(méi)有摩擦”的短文。 3、課堂總結(jié)：我首先要求學(xué)生根據(jù)“所學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由于大多數(shù)學(xué)生只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，而不能很好地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以我
18、同學(xué)在節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過(guò)程比單純學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。 學(xué)校物理教學(xué)教案 31.教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生熟悉滑輪，了解滑輪的功能及其實(shí)際應(yīng)用。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和分析能力。 3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然事物是有規(guī)律的。 只有把握自然規(guī)律初中物理測(cè)電筆，才能更好地利用自然、改造自然。 2、教備組測(cè)試材料：兩個(gè)滑輪、鐵架、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。 演示材料：同一套分組材料。 大滑輪1個(gè)，粗麻繩2根（用于組裝動(dòng)滑輪和拔河）。 三張掛圖或幻燈片（旗桿上定滑輪示意圖；起重機(jī)上定滑輪和動(dòng)滑輪示意圖；滑輪組示意圖）。 3． 教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)簡(jiǎn)介：你知道旗桿上有什么裝置可以幫助我們變得更輕松嗎？
19. 升起地上的旗幟？ （二）學(xué)習(xí)新課 1.指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪的結(jié)構(gòu)和類型 （1）講解：安裝在旗桿頂部、邊緣有凹槽、能繞軸旋轉(zhuǎn)的輪子稱為滑輪。滑輪。 （展示滑輪并解釋）滑輪也是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器。 （板書題目）滑輪有兩種類型。 （展示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪稱為定滑輪。 不是由設(shè)置在凹槽中的繩索固定拉動(dòng)，并借助重物上下移動(dòng)的滑輪稱為滑輪。 （2）問(wèn)題，你在哪里見(jiàn)過(guò)滑輪？ 2、指導(dǎo)學(xué)生熟悉定滑輪的作用 （1）辯論：你認(rèn)為旗桿頂部的定滑輪的作用是什么？ (2)試驗(yàn)1(定滑輪不省力)。 演示介紹了測(cè)試設(shè)備和測(cè)試方法。 學(xué)生分成小組進(jìn)行測(cè)試（將繩子的每一端都鉤住）并將測(cè)試結(jié)果報(bào)告給同學(xué)。 （繩子兩端各掛一個(gè)鉤子以保持平衡） 辯論：什么意思？
20.什么？ （意思是既不省力，也不費(fèi)力） （3）辯論、對(duì)話：既然定滑輪沒(méi)有省力的功能，那么安裝在高高的旗桿頂上一定還有其他的功能。 你知道什么？ （小組辯論后）報(bào)告）往下按，旗幟就會(huì)升起。 工作方便。 （4）教師總結(jié)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)和論證，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但絕對(duì)可以改變力的方向，使工作方便。 3.指導(dǎo)學(xué)生熟悉動(dòng)滑輪的作用 （1）辯論：動(dòng)滑輪的作用是什么？ （老師希望學(xué)生能指出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪可以省力。） （2）演示測(cè)試（玩法：拔河）。 （將繩子一端固定在墻上，組裝一個(gè)動(dòng)滑輪，讓體弱的學(xué)生用動(dòng)滑輪與體力強(qiáng)的學(xué)生拔河，體弱的學(xué)生獲勝。）（拆下動(dòng)滑輪裝置， ） 玩完后，老師提問(wèn)：這是為什么？
21.什么？ (3)試驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。 分組測(cè)量提升吊鉤碼和滑輪所用的力。 測(cè)量完畢，學(xué)生匯報(bào)，老師記錄在黑板上。 分組測(cè)試。 （要求學(xué)生單獨(dú)集合操作。）報(bào)告測(cè)試結(jié)果，老師將其記錄在黑板上。 辯論：通過(guò)以上討論，你認(rèn)為動(dòng)滑輪的作用是什么？ （動(dòng)滑輪具有省力的功能） 4.指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪組的功能 （1）通過(guò)上面的討論，我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的功能（填寫結(jié)論）教科書P48）。 （2）辯論：定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)？ 各自的缺點(diǎn)是什么？ 如何結(jié)合兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)，既省力又方便？ （3）小組測(cè)試：學(xué)生單獨(dú)組裝滑輪組進(jìn)行測(cè)試。 （教師在使用鉤碼測(cè)試時(shí)要注意滑動(dòng)。（4）教師總結(jié)：將定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合在一起的裝置稱為滑動(dòng)裝置。
22.輪組。 該滑輪組能充分發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。 （學(xué)生填寫P49上的結(jié)論） （3）鞏固題：起重機(jī)上用的是什么類型的滑輪？ 它的作用是什么？ （出示起重機(jī)圖） （4）布置作業(yè)，看看你周圍哪些地方使用了滑輪？ 學(xué)校物理教學(xué)教案 41.教學(xué)目標(biāo) 1.了解簡(jiǎn)單電路在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例。 2、根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。 3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維。 實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。 2、重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法。 電路設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是如何正確連接電路。 3． 教學(xué)方法：結(jié)合生活實(shí)際情況，辯論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的例子。 4、教學(xué)儀器
23、天鵝城堡電路模型 學(xué)生測(cè)試電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單極開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根電線） 五、教學(xué)方案設(shè)計(jì) 1、迪士尼城堡介紹 大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)對(duì)的？！ 它的原型取自德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝堡。 這是新天鵝堡的模型。 監(jiān)控如此巨大的建筑是相當(dāng)困難的。 為此，我們今天將為新天鵝堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。 2、主要內(nèi)容：報(bào)警電路設(shè)計(jì)及同學(xué)連接測(cè)試電路圖解題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路當(dāng)報(bào)警系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，指示燈亮，警鈴不響； 以天鵝堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)步驟分為五步：第一步分析需要哪些電路元件； 第二步，分析電器之間的連接方法； 第三步是推斷開(kāi)關(guān)并
24、電器之間的連接方法； 第四步，畫電路圖，然后連接電路圖； 第五步，比較檢查。 學(xué)生畫出電路圖后，分析電路圖中存在的問(wèn)題，根據(jù)對(duì)稱、對(duì)應(yīng)的原則對(duì)學(xué)生的電路圖進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)。 例題的設(shè)計(jì)思路也要重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和熟悉程度的不足。 學(xué)生在測(cè)試前，首先要強(qiáng)調(diào)一下測(cè)試時(shí)需要注意的問(wèn)題： 這是一個(gè)蜂鳴器，紅線是正極； 連接過(guò)程中開(kāi)關(guān)應(yīng)始終處于斷開(kāi)狀態(tài)； 接線時(shí)，先定好位置，再按順序連接； 如果遇到并聯(lián)，先連接其中一個(gè)分支； 嘗試觸摸。 在同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予指導(dǎo)。 這樣可以讓已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生關(guān)心尚未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間。 3、課堂練習(xí)：未系安全帶提醒
25、45秒公益廣告“可以等等，系好安全帶！” 電路上介紹了安全帶的重要作用。 因此，安全帶未系提醒電路對(duì)于保證生命安全有著重要的作用，不容忽視！ 《交通安全法》規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛?cè)吮仨毷褂冒踩珟А?安全帶未系提醒功能電路的原理是：駕駛員坐在座椅上，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S； 系緊安全帶相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S1； 當(dāng)駕駛員坐在座椅上時(shí)，如果沒(méi)有系好安全帶，該指示燈會(huì)亮起； 如果系好安全帶，指示燈就會(huì)熄滅。 請(qǐng)根據(jù)上述要求畫出電路圖。 6.總結(jié)：總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。7． 思考問(wèn)題：汽車門未關(guān)好提示電路汽車儀表板上有一個(gè)指示燈，提醒駕駛員車門是否關(guān)好。 只要四扇門其中一扇沒(méi)有關(guān)好，指示燈就會(huì)亮
26、如果亮了，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。 學(xué)校物理教案 51、談教材 1、教材的地位和作用 光的折射是第八課物理卷第三章光現(xiàn)象第四節(jié)的內(nèi)容。 本課題是一個(gè)重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解鏡頭成像的基礎(chǔ)。 它也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 本部分教材讓學(xué)生熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為接下來(lái)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。 因此，本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，并作為過(guò)去與以下之間的聯(lián)系。 2.教學(xué)目標(biāo)是基于上述教學(xué)材料狀態(tài)和作用的分析，結(jié)合了學(xué)生的狀況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)維度中：（1）文化目標(biāo)是了解光，折射射線和折射角的折射現(xiàn)象。 了解光的折射定律和折射現(xiàn)象中光路的可逆性； 能夠利用光的折射來(lái)解釋生活中一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。 （2）過(guò)程和方法
27.目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生自己分析和總結(jié)規(guī)則，并培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和總結(jié)的能力。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論問(wèn)題的習(xí)慣。 （3）情緒，態(tài)度和價(jià)值觀旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣； 通過(guò)分析日常光現(xiàn)象提供唯物主義教育。 3.教學(xué)重點(diǎn)和困難基于上述對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的狀態(tài)和作用的分析，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為光的折射法，而光路是可逆的。 由于學(xué)校的學(xué)生專注于關(guān)于直觀現(xiàn)象以獲取知識(shí)的詳細(xì)和生動(dòng)的思考，因此教學(xué)困難被定義為：折射角度與光的入射角之間的關(guān)系進(jìn)入不同的媒體； 以及使用光的折射來(lái)解釋自然現(xiàn)象。2。 談?wù)剬W(xué)習(xí)。 8級(jí)的學(xué)生處于發(fā)展和成長(zhǎng)的階段。 他們有積極的思考，對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望以及對(duì)行動(dòng)的強(qiáng)烈熱愛(ài)。
28.好，他們正處于從圖像思維到抽象思維的過(guò)渡期，但是他們的常規(guī)思維仍然需要經(jīng)驗(yàn)的支持。 因此，應(yīng)根據(jù)圍繞同學(xué)的現(xiàn)象引入知識(shí)，學(xué)生應(yīng)逐漸理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生熟悉光的折射現(xiàn)象，也對(duì)它感興趣。 通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，并利用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋某些自然現(xiàn)象。 更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和提高其科學(xué)素養(yǎng)的興趣。 3.基于上述教材，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)狀況的分析，采用以下教學(xué)方法的傳道方法：講座方法，實(shí)驗(yàn)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，觀看和分析，鼓舞人心的比較和總結(jié)，我們可以繪制規(guī)則。 4.教學(xué)方法：基于對(duì)學(xué)習(xí)情況的分析和選擇教學(xué)方法的選擇，選擇了以下學(xué)習(xí)方法：觀察方法。 當(dāng)老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生如何觀看實(shí)驗(yàn)并允許他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)則。
29.建立規(guī)則，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，并使用規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題。 5.教學(xué)過(guò)程1.問(wèn)題簡(jiǎn)介老師問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：（1）它如何在統(tǒng)一媒介中傳播？ （2）反射的定律是什么？ 這導(dǎo)致了我們今天將要學(xué)到的另一種光學(xué)現(xiàn)象，稱為光的折射。 2.實(shí)驗(yàn)和探索老師的演示，以指導(dǎo)學(xué)生熟悉光折射現(xiàn)象：[演示1]將硬幣放入碗中，將其放在一定高度上，以便學(xué)生看不到硬幣在底部碗，然后倒入適當(dāng)量的水。 ，要求學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 [演示2]將適當(dāng)數(shù)量的水倒入碗中，對(duì)角插入一個(gè)直筷子，并要求學(xué)生側(cè)身看現(xiàn)象。 要求學(xué)生考慮為什么這是。 [演示3]通過(guò)將一束光束從空氣中傾斜到玻璃中，證明了光的折射。 （多媒體演示）學(xué)生可以看到，進(jìn)入玻璃的光線改變了界面處的原始傳播方向。 老師指出了這種現(xiàn)象
30.它被稱為光的折射，特別強(qiáng)調(diào)了折射光和折射角的概念。 然后指導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射法，并提出以下問(wèn)題：詢問(wèn)問(wèn)題，折射光，入射光和正常之間是什么關(guān)系？ 折射角和入射角之間的關(guān)系是什么？ 隨著入射角的變化，折射角度如何變化？ 當(dāng)入射光垂直于水面時(shí)，折射光的方向是什么？ 讓學(xué)生觀看示范實(shí)驗(yàn)。 [演示4]使用光折射儀進(jìn)行演示：光線傾斜進(jìn)入水； 讓入射角首先改變； 光線垂直進(jìn)入水； 老師指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，思考規(guī)則并得出結(jié)論。折射光線，事件射線和正常狀態(tài)在同一架飛機(jī)上（三行是共浮標(biāo)）； 折射光線和事件射線在正常的兩側(cè)分開(kāi)。 （光線從空氣傾斜地入水中）折射角小于入射角，折射射線偏向正常； 光垂直擊中水
31，交流方向不會(huì)改變。 如果光從空氣中進(jìn)入玻璃，晶體和其他透明材料，則折射情況與上面相同。 [演示5]計(jì)算機(jī)課程軟件在光的折射中模擬了入射角和折射角之間的關(guān)系。 更改入射角，并在視覺(jué)上顯示折射角與計(jì)算機(jī)上的入射角之間的關(guān)系。 評(píng)論：反射中的光道路是可逆的。 中國(guó)公共教育的專家指出：折射過(guò)程中光的光學(xué)道路也可逆。 問(wèn)題：如果光從水到空氣傳播，折射角度是否小于入射角？ 連續(xù)演示：光線從水傾斜到空氣。 結(jié)論：從水到空氣的輕鏈。 折射角大于入射角，折射射線偏離正常角度。 在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。 要求學(xué)生繪制光折射的光路圖，并總結(jié)光折射規(guī)則。 3.擴(kuò)展應(yīng)用并使用光的折射來(lái)解釋以下現(xiàn)象：現(xiàn)象1：當(dāng)插入水中時(shí)，筷子為什么彎曲彎曲？ 學(xué)生們進(jìn)行了辯論，代表使用計(jì)算機(jī)課程來(lái)解釋現(xiàn)象2：事實(shí)證明，碗底部的硬幣是看不見(jiàn)的，但是在倒水后，可見(jiàn)硬幣。 學(xué)生爭(zhēng)辯說(shuō)，代表使用計(jì)算機(jī)課程來(lái)解釋我們?cè)诤又锌吹降纳疃龋ㄒ曈X(jué)深度）與河流的實(shí)際深度之間的區(qū)別。 代表講述了一個(gè)故事，使用計(jì)算機(jī)課程來(lái)解釋河流底部變得較淺的原因。 在一個(gè)清晰而無(wú)底的池塘里，孩子們經(jīng)常進(jìn)入水中。 一些老人在玩耍時(shí)淹死了。 一些老人說(shuō)這是因?yàn)樗杏幸粋€(gè)鬼魂欺騙了孩子們。 要求學(xué)生利用他們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析溺水的可能原因。學(xué)生會(huì)討論并要求代表說(shuō)話
