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準備報考教師的考生們，河南中公教育為其提供，歷年考試的試題，還有模擬的面試題等，期望能為考生的面試，予更多經驗以及知識點，在準備考試的路途上，增添更多的把握 。
于教師招聘面試考試里，試講的開頭首個部分即為導入，此導入能輔助考官順利進入考生試講的情境之中，接下來就是教學過程的呈現，教學過程乃是整個教學情境最為關鍵的一塊兒，一趟課程好不好，和教學過程緊密相連，在物理學科的教學過程里，教學內容中知識體系以及理論的構建也需要精心設計的教學方法與教學過程，而在講解物理知識體系理論之際，有許多常用的方法可供我們拿來參照，下面我們就跟大家一塊兒去探究。
(一)模型法
處于初中這個階段，當我們開展講解光線內容的具體部分時，比如說在講述“光線”這一概念的時候初中物理力學試講，會把相關圖形繪制于黑板之上，進而與學生一同去理解光線的概念，即光線是運用一條帶有箭頭的直線來展示光的傳播路線以及方向。非常明顯，學生對照著所畫圖形能夠較為容易地明白，直線所代表的是光的傳播路線，箭頭所代表的則是光的傳播方向。
在高中階段的時候，比如說，在講”光線“這個內容時，會把圖形畫于黑板之上，然后與學生一道去理解概念，即光線是借助一條帶有箭頭的直線來表示光的傳播路線以及方向。非常明顯，學生依據圖形就易于明白，直線代表光的傳播路線，箭頭代表光的傳播方向。
(二)類比法
中學階段的學生，對一些抽象物理概念難以理解，高中階段的學生亦是如此，難理解的根源在于這些概念抽象，若采用類比法，把抽象概念和生活中的事物相類比，會有利于學生對概念的理解。舉例來說，像“電流”、“電壓”、“聲波”這些概念，它們抽象，難以理解，并且還看不見，不過通過教材中的形式，將“電流”與“水流”相類比，把“電壓”與“水壓”相類比，對“聲波”和“水波”相類比，化無形為有形，使得這些抽象概念在感知方面得到認識。
在高中階段，或許有更多知識點偏向抽象，更多是憑借前后知識的類比去展開學習。比如說，像“電場”“電勢能”這類概念，理解起來頗具難度，之前未曾學過類似內容，學生去把握時會比較費勁。能夠借助力學里的重力場來與之進行類比：地球周邊存在著重力場，地球上的所有物體都處在重力場之中，都受到地球的作用，也就是重力。同樣的道理，電荷的周圍存在著電場，電場對于處于其中的電荷有著電場力的作用。先是物體于重力場當中、有了和地球位置存在關聯的重力勢能，接著憑借此情形、能夠類比得出電勢能的概念。
(三)舉例法
中學生能從生活里獲取到很多物理現象，這些現象是他們認識物理概念的感性材料，因為生活中的一些現象極易被學生理解和接受，對于此，我們教師要充分利用好這些生活素材，這樣能起到事半功倍的效果，并且這情形也符合從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。當引入“慣性”這一概念之時，引領學生去回想自身處于公共汽車里，于車靜止之際的感受，以及車以某一速度正常行駛之時的感受，還有車突然啟動之時的感受，車突然剎車之時的感受，車突然加速之時的感受，車突然拐彎之時的感受，經過分析之后再予以綜合初中物理力學試講，進而得出“慣性”的概念，即我們把物體保持靜止狀態或者勻速直線運動狀態的那種性質稱作慣性。
在高中階段，比如說在引入曲線運動概念這事上，讓同學們觀看小球沿過山車軌道模型的運動，還有直升機模型機翼及機身的運動?？剂科滠壽E，這些運動跟上文高中階段中例如在引進曲線運動的概念中式我們之前學的直線運動差異極大，而且曲線運動在現實生活里到處都有，所以我們很有必要仔細琢磨一下這類運動。我們將那種軌跡是曲線的運動，稱作曲線運動 。
(四)比值定義法
物理概念里的定義式屬于一個比值，像密度、速度、電阻之類。這類概念通常是從某一側面去展現事物的特性，那些比值的大小是由事物自身的屬性所決定的，和式中的各個量沒有關系，而且在一定條件下，這些比值必定是一個常量。
比如說，在初中階段進行《熱機的效率 - 熱值》學習之時，燃燒相同質量的不同燃料，在完全燃燒的情況下，所放出的熱量是不一樣的。為了體現燃料的這種物理屬性，我們給出了一個全新定義——熱值：某種燃料完全燃燒所放出的熱量與燃料質量的比，被稱作這種燃料的熱值。要是熱值用q來表示，熱量用Q表示，質量用m表示，。在高中物理學習進程里，像在《電場強度》中，于電場的同一點處，電場力F跟電荷電量q成正比例關系。此時，比值F/q是由電荷q于電場里的位置來決定的，跟電荷電量并無關聯。而且，這個比值是反映電場性質的物理量。所以，我們運用這個比值F/q去表達電場的強弱程度，這是電場強度的定義式卻并非它的決定式。
(五)實物展示法
多用在實驗儀器講解中的實物展示來建立概念，以此讓學生熟悉其基本構造與工作原理，是要求有實物供學生切實去看、去摸、去感受的，要是儀器比較簡單的話（像刻度尺、溫度計），最好是能給予學生每人一個，而其他的至少也要保證一桌或者一小組一個，若要是儀器比較小，教師最好能配上放大的圖或者在黑板上板畫來進行解說，解說的時候要有條理、有序，是由總體到局部，由主到次。由外到內等，依據具體需求來選擇。在初中物理里，儀器的使用常常并非單獨列為一節，除了電流的測量以及變阻器這兩節之外，而是被涵蓋于其他內容當中起步網校，順著其他內容的講述順勢引出儀器的使用方法，像對于長度和時間的測量，也就是用刻度尺去測長度，用停表來測量時間，還有溫度計，涉及溫度計的使用情況，再者是質量方面天平的用，測量物質的密度時量筒的使用，彈力部分練習使用彈簧測力計，電壓方面電壓的測量等。在高中物理里，儀器的使用相對較少，比如用打點計時器測速度，還有關于多用電表，游標卡尺，螺旋測微器等。
上面所講的，便是針對教師招聘面試里物理學科的教學進程當中常常會出現的探究方法，展開簡要的梳理以及講解，期望對大伙能夠有所助益。最后，祝愿大家心想“師”成！