《思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中運用的實踐研究》任務(wù)工作個人晉級表
項目編號
石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃項目成果
1、本體研究
（1）開始正題之前，我通讀了兩本書：尹麗芳的《21天學(xué)會思維導(dǎo)圖》、柳巖的《你也能學(xué)會思維導(dǎo)圖》，以及近50篇與思維導(dǎo)圖相關(guān)的論文。 對思維導(dǎo)圖的概念、形式、內(nèi)容有深刻的理解。 形成課題研究的假設(shè)、方法、思路等。
（2）開題后，繼續(xù)進行理論研究并將理論應(yīng)用于實踐研究，產(chǎn)生思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論思考。
2、研究成果的應(yīng)用成果及影響
（1）指導(dǎo)中學(xué)生“思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)備考中的應(yīng)用探索”和“思維導(dǎo)圖閱讀法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究”的項目研究成果初三》榮獲河北大學(xué)畢業(yè)論文設(shè)計優(yōu)秀獎。
（2）游蘭平、寧紫薇、蘇麗霞、宋薇薇撰寫的項目《思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中運用的實踐研究報告》研究成果發(fā)表在《科學(xué)導(dǎo)報》2020年第85期
（3）在互聯(lián)網(wǎng)上推廣項目的研究成果。 例如，《初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖實踐研究交流會》摘要以短書形式發(fā)表，獲得閱讀88次。
3、研究經(jīng)驗與教訓(xùn)
除了認真閱讀理論、吃透理論之外，更重要的是要把理論運用到實踐中。 只有親自下水聲的利用思維導(dǎo)圖初二，才會對理論形成深刻的理解，才能有創(chuàng)新思維。 巨大的。
4、提高自身素質(zhì)的課題研究表現(xiàn)
我越來越喜歡思維導(dǎo)圖之類的工具，它幫助我顯著提高了我的素質(zhì)。
主要的幫助是可以讓我快速進入學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，加強集中力，減少很多外界干擾如沫沫、說話、電視、裝修等的噪音，在單位工作效率更高的時間。
其次，我發(fā)現(xiàn)我可以更有效地整理閱讀材料的內(nèi)容。
再次，它有助于背誦記憶。
第四，思維發(fā)散和銜接能力好。 過去沒有聯(lián)想意識，聯(lián)想也很少。 現(xiàn)在，除了聯(lián)想意識之外，還有更多的聯(lián)想。
五、如何培養(yǎng)中學(xué)生的理論能力
中學(xué)生自學(xué)，然后在老師指導(dǎo)下運用到作業(yè)實踐中。
6.學(xué)生用思維導(dǎo)圖來困擾他們
結(jié)果并不是立竿見影的。 中學(xué)生對于堅持畫思維導(dǎo)圖有點不耐煩； 他們發(fā)現(xiàn)在一系列思維導(dǎo)圖中進行額外的更改很麻煩。 未能及時反饋中學(xué)生并指導(dǎo)改進，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無助。
七、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容類型
（1）河北大學(xué)2017級漢語言文學(xué)專業(yè)開展了用思維導(dǎo)圖分析英語文本的工作。 中學(xué)生做了一系列作業(yè)，并反饋了思維導(dǎo)圖使用的異同。
（2）指導(dǎo)兩名中學(xué)生開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用的畢業(yè)論文研究
（3）在學(xué)習(xí)理論的同時，將理論應(yīng)用到編輯版三年級下冊英語閱讀教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖制作的實踐中。 已制作第一單元：春天、濟南的冬天、四時的雨、古詩文四首； 第二單元：春天的回憶、行走、兩首散文詩、兩首世界新詞； 第三單元：從百草園到三味書屋、重塑人生、秘密讀書、論語十二章等14張閱讀教學(xué)設(shè)計思維圖。
8.思維導(dǎo)圖應(yīng)用教學(xué)法
中學(xué)生被要求制作一系列思維導(dǎo)圖作品聲的利用思維導(dǎo)圖初二，但未能及時反饋和指導(dǎo)。
九、中學(xué)生思維導(dǎo)圖作業(yè)的評判標準
(一)方法
1.層次清晰 2.表情看得見 3.顏色分類清晰 4.整體燈光清晰可辨
（二）內(nèi)容
1.有系列 2.有進步 3.有比較
10.中文思維導(dǎo)圖的特點
數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的制作有其獨特的理論依據(jù)，那就是課程標準中提到的，英語要培養(yǎng)中學(xué)生的英語素質(zhì)。 英語素質(zhì)包括語言運用與積累、思維發(fā)展與提高、文化弘揚與理解、審美與創(chuàng)造。 我們讓中學(xué)生做一張思維導(dǎo)圖，就是看他在思維導(dǎo)圖中是否積累了語言。 語言積累包括句子、段落等，他必須相應(yīng)地學(xué)習(xí)和使用。 思維的發(fā)展和提高，取決于他的思維有沒有發(fā)展，也就是說有沒有從自私發(fā)展到浩瀚，從少到多，從虛幻到本質(zhì)。 在思維導(dǎo)圖中，你還可以看到他是否有文化提升和理解，然后有從主題、人文、工具角度的審美和創(chuàng)作。