摘要：光學(xué)是高中物理的重要知識(shí)點(diǎn)。 它連接了電學(xué)和熱力學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)能力具有重要影響。 高中教材中光學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較分散，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，可以有效吸收課本中的知識(shí)。 關(guān)鍵詞：高中物理； 光學(xué); 現(xiàn)實(shí)生活前言：高中物理光學(xué)領(lǐng)域主要涉及三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：光的傳播、光的本質(zhì)、光的熱效應(yīng)。 其中，光的本質(zhì)，即光的波動(dòng)性，涉及高考內(nèi)容。 學(xué)生吸收和掌握有一定困難，處理相關(guān)問(wèn)題也比較困難。 光學(xué)涉及生活中許多行業(yè)和領(lǐng)域，應(yīng)用廣泛。 因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合生活中的例子，將課本上的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中。 只有這樣，才能幫助我們理解抽象的物理知識(shí)。 了解還可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)保持學(xué)習(xí)熱情，充滿學(xué)習(xí)興趣。 1.光的傳播。 光傳播知識(shí)點(diǎn)中最重要的概念是光在同一均勻介質(zhì)中總是沿直線傳播。 所有關(guān)于光傳播的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都是以它為基礎(chǔ)的。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較難理解和掌握的是光線經(jīng)鏡面反射時(shí)出現(xiàn)的偏轉(zhuǎn)角問(wèn)題。 因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意對(duì)相關(guān)實(shí)例的模擬和觀察。 在現(xiàn)實(shí)生活中，光傳播的應(yīng)用非常廣泛，其中比較明顯的就是潛艇潛望鏡、投影儀、放大鏡等，而這些現(xiàn)實(shí)生活中的案例經(jīng)常出現(xiàn)在考試和日常作業(yè)中，而潛艇上的潛望鏡在研究中光的折射知識(shí)點(diǎn)，這一章的知識(shí)點(diǎn)都可以概括，而且潛望鏡本身也很有趣，大家可以投入興趣去接收。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以觀看老師播放的相關(guān)視頻或者自己制作潛望鏡模型高中物理光學(xué)應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)我們可以深刻理解光沿直線傳播的概念。 光的傳播不僅體現(xiàn)在生活中光沿直線傳播，自然界中光的傳播特性更為突出。 通過(guò)懸浮在大氣中的水滴對(duì)陽(yáng)光的折射，由于光的色散而出現(xiàn)由七種不同可見(jiàn)光組成的彩虹。 海市蜃樓也是由于陽(yáng)光照射空氣中的高密度水蒸氣而形成的。 利用光的折射將圖像放大投射到投影布上，并利用光的漫反射原理對(duì)投影布進(jìn)行特殊涂層處理，防止局部反射和可視不清。 2.光的波動(dòng)性。 光的本質(zhì)就是光的波動(dòng)性。 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高中教材中涉及的并不多。 我們需要掌握的內(nèi)容是相關(guān)的概念和實(shí)驗(yàn)。 光的波動(dòng)性這一章的內(nèi)容比較抽象，但是對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察的要求比較高。 在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，往往由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作的問(wèn)題而無(wú)法進(jìn)行有效的觀察。 然而，光的波動(dòng)性的應(yīng)用是針對(duì)人類的。 重點(diǎn)在不斷的開(kāi)發(fā)和研究中，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更重要的是根據(jù)老師的講解和實(shí)際練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)。 光的波動(dòng)性用于檢測(cè)平面、傳播電磁信息和研究粒子等領(lǐng)域。 有很多方法可以檢測(cè)飛機(jī)是否完整。 利用光的干涉現(xiàn)象，用單色光照射被檢測(cè)物體，然后根據(jù)彎曲程度比較條紋，以確定平面是否完整、合格。 干涉法檢測(cè)的物體往往要求高精度，而普通的檢測(cè)方法無(wú)法達(dá)到。 我們還利用光的干涉作用，給相機(jī)鏡頭鍍上增透膜，利用干涉破壞來(lái)減少光反射量，增強(qiáng)光透過(guò)量，使拍照效果得到有效提升。
光電子學(xué)理論證明光是一種可以在介質(zhì)中傳播且頻率不變的電磁波。 它在傳播電信號(hào)和傳輸網(wǎng)絡(luò)信息方面發(fā)揮著巨大的作用。 由于機(jī)械波需要通過(guò)介質(zhì)傳播，而光則不需要傳播。 不是，所以在航空航天領(lǐng)域，信號(hào)是通過(guò)電磁波接收的。 根據(jù)波粒二象性，光不僅具有波動(dòng)性，還具有粒子性。 光的粒子性質(zhì)用于探索量子力學(xué)和微觀粒子。 關(guān)于光的本質(zhì)還有更多的東西有待發(fā)現(xiàn)，利用光的本質(zhì)的生產(chǎn)和研究也需要發(fā)展。 因此，在高中物理掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難的時(shí)候，我們通過(guò)了解光的本質(zhì)來(lái)理解抽象概念，有助于我們發(fā)展思維和創(chuàng)造力。 3、光的熱效應(yīng)光的熱效應(yīng)主要在高中教材的能量轉(zhuǎn)換章節(jié)中提到。 光敏元件吸收光輻射能后，內(nèi)部產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致吸收的光能轉(zhuǎn)化為晶格熱能，從而實(shí)現(xiàn)光熱轉(zhuǎn)換。 光的熱效應(yīng)和光的本質(zhì)的內(nèi)容結(jié)合其他章節(jié)的內(nèi)容，我們通過(guò)實(shí)例進(jìn)行考察。 所以，如果我們不了解生活中常見(jiàn)的光學(xué)應(yīng)用，我們以后就做題。 以及考試中難以找到的解題方向。 光的熱效應(yīng)主要結(jié)合能量問(wèn)題來(lái)考察，其中也可能涉及到電的內(nèi)容。 光的熱效應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中主要應(yīng)用于太陽(yáng)能發(fā)電。 太陽(yáng)能電池板中的單晶硅長(zhǎng)期暴露在陽(yáng)光下，產(chǎn)生光電轉(zhuǎn)換。 但由于光電轉(zhuǎn)換效率低、制造成本高，在推廣方面存在問(wèn)題。 某些限制從太陽(yáng)能發(fā)電擴(kuò)展到光熱發(fā)電和光伏發(fā)電。 發(fā)電的基本理論基礎(chǔ)是基于能量守恒定律中能量轉(zhuǎn)移的概念。 太陽(yáng)能熱發(fā)電廣泛應(yīng)用于長(zhǎng)期受陽(yáng)光照射、地表溫度較高的地區(qū)。 該地區(qū)發(fā)電行業(yè)中，光熱發(fā)電存在三種能源形式，因此在能源轉(zhuǎn)換過(guò)程中存在一定的能量損失。 因此，需要更多的人才投入到能源轉(zhuǎn)換材料和設(shè)備的研發(fā)中。
至于光伏發(fā)電，光伏發(fā)電是近年來(lái)新興的發(fā)電技術(shù)。 與太陽(yáng)能發(fā)電的原理類似。 但在光電轉(zhuǎn)換方面，光伏發(fā)電是利用半導(dǎo)體材料的光伏效應(yīng)，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能。 在能量轉(zhuǎn)換方面損失率較低，生產(chǎn)制造也比較簡(jiǎn)單。 光伏發(fā)電也是近年來(lái)考試的熱門話題，因此在講解相關(guān)話題的同時(shí)，也應(yīng)該普及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和概念。 光的熱效應(yīng)不僅應(yīng)用于發(fā)電領(lǐng)域，還廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)設(shè)備和一些電路元件中。 光敏電阻吸收太陽(yáng)光后，內(nèi)部性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，電阻值發(fā)生變化高中物理光學(xué)應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)電路開(kāi)關(guān)的應(yīng)用。 通過(guò)結(jié)合熱和電來(lái)研究光的熱效應(yīng)。 檢查點(diǎn)不再單一，與生活中的案例關(guān)聯(lián)更加緊密。 因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論和概念就顯得尤為重要。 總結(jié)：光學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛和密切。 課本上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)顯得過(guò)于抽象和具體。 因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意生活與課本內(nèi)容的結(jié)合。 結(jié)合實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)，有助于我們理解。 并明確知識(shí)點(diǎn)。 參考文獻(xiàn)：[1]蘇巖，丁仁倫。 “基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)研究”[J]《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2016（5），[2]吳衛(wèi)華，張忠信。 《理解偏振光》[J]《物理教學(xué)探討》，2003（5）-全文已完成-