如何進行初中物理總復習，初中物理總復習已不再是，隨著課堂教學由應試教育轉變，向素質教育深入轉變，這就提出要求，要在較短的復習時間內使物理教學質量大面積提高，持久戰和題海戰術不可取，在此，作為教師的我們，要認真研究復習課應采取的方法，談一點個人看法以供參考。在復習當中，我是按照四個步驟來開展的，其一，要重視課本，將每個知識點都全面予以落實，系統化、網絡化的復習，就如同是把構建物理學大廈所需的磚瓦，一塊一塊地傳授給學生，在我們平常的教學里，知識的學習到了系統復習階段，就要把這些磚瓦組合起來構建成物理學大廈，這就要求我們在這一階段，再加上中考屬于水平性考試，必須建立在堅實的基礎之上，穩扎穩打地去引導學生把所學的知識認真地 。
2、在復習的一階段里，一定要投入大量精力與時間，反復去梳理，將以往零散的知識整合得有條有理，使其形成一個系統且網絡化的整體，以此為下一階段的復習筑牢根基。著重抓好各個知識點的落實工作，在這個階段，我首先嚴格依照課程標準，針對課本上的關鍵內容，像一些概念，逐字逐句地去鉆研，之后進行提煉與升華 。在復習電流時，對于“電荷的定向移動形成電流”，要求學生要緊摳“定向”二字；在復習電磁感應現象時，對于“閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流”，要求學生緊摳“閉合”，“一部分”，“切割”這幾個字。比如教學生如何摳“切割”二字時，我們可以列舉生活中割韭菜的事例，將其這樣類比，其中刀子相當于導體，韭菜相當于磁感線 。 把刀 。 2）。
3、僅僅是把刀子一直擱置在韭菜之間，保持不動的狀態初中物理復習技巧，那是割不到韭菜的；（1（這樣一來便存在以下幾種情形：）只有當把刀子放置在韭菜之間進行左右移動的時候，才能夠割到韭菜；把刀子放在韭菜間進行上下移動，是割不到韭菜的；（對于一些相對比較難以理解或者記憶的規律，我們可以通過口訣來幫助記憶，比如熱學方面我采取了四句話進行歸納：）決定記憶，云霧呈現液體狀態以及露氣形成液體，液體凝固會釋放熱量，“汽溶升吸，霜雪凝華”（汽化、溶化、升華為吸收熱量的過程；液化、凝華、凝固是釋放熱量的過程；云、霧、露、白氣的形成屬于液化現象，霜、雪的形成屬于凝固現象）。要引導學生把所學知識整理一番，在落實每一個知識點之后，我要求學生依照我的示范，將所學知識按體系網絡化，使其在大腦中形成系統化，在此期間，一塊一塊地歸納出來，在歸納的過程中老師又把自己歸納的展示給學生 。
4、能夠依據體系所具有的特性以不一樣的方式來開展歸納，舉例來說，光學體系能夠被歸納成像下面這樣的網絡，規律是光于均勻介質里沿著直線傳播。光有著它特定的傳播速度，在真空（空氣）當中是3×10的某個次方米每秒，在其它類型的介質里速度稍微小一些。光的傳播會形成一些現象，比如說小孔成像、影子的形成、日食以及月食的成因。光存在反射定律，即三線處于同一平面、兩線呈現對稱、兩角大小相等。光還有平面鏡成像的情況，像、物到鏡子的距離是相等的，呈現正立、等大的虛像 。應將凸面鏡反過來使用，它會發散光線，在用途方面可作為汽車上的觀后鏡。而凹面鏡，它能夠會聚光線，比如被用作太陽灶。至于射學里的折射規律，呈現三線同面、大 。
5、角在空氣、兩線在不同的介質中。凹透鏡：光線發散，被用作近視眼鏡片來應用，V 是像距，像具有特定性質，μ 是物距，當 2f 大于 μ 時，光通過凸透鏡會形成倒立縮小的實像，這是照相機成像原理，此時 2f 小于 V 且 V 小于 f，凸透鏡還應用于幻燈機，能呈現倒立放大的實像，當 2f 小于 μ 且 μ 小于 f 時，2f 大于 V，凸透鏡也用于放大鏡，與物呈同側時會形成正立放大的虛像，凸透鏡遵循光線會聚規律，一倍焦距區分虛實，二倍焦距區分大小，物體靠近時像遠離且像變大，物體遠離時像靠近且像變小，關于電學規律部分做如下比較，并聯電路中總電流等于各支路電流之和，而串聯電路電流處處相等，在并聯電路中各支路電流的分配跟電阻成反比 。
6、總電壓等于各部分電壓相加之和，1、電壓在各處都是相等的，此為電壓情況。各部分電壓的分配與電阻成正比例關系。2、總電阻的倒數是各并聯電阻倒數相加之和，1、總電阻等于各部分電阻相加之和，這是電阻情況。總功等于各部分電功相加之和，1、總功等于各部分電功相加之和，1、在時間相同的情況下，各部分電功的分配與電阻成正比例關系，2、在時間相同的情況下，各部分電功的分配與電阻成反比例關系，此為電功情況。總功率是等于各部分電功率之和的呀，各部分電功率的分配跟電阻是成正比例關系吶！并且呢各種網絡圖能夠做成課件之后在多媒體教室展示出來以此提高效率喲，而這是為了節省呀 。
7、能節省時間，身為學生，也能夠打印好之后發給學生。二、強化訓練歷經第一階段的系統復習，學生對于所學知識具備了較為清晰、系統的認知。學生唯有如此，還必然要進行強化訓練。然而要想在中考里取得優異成績，這遠遠不夠，才可以將所學知識轉化為一種解決問題的能力，拿到考題后就不會在大腦中出現，卻毫無頭緒、不知從何下手的狀況。考后，科任老師要進行認真批改和分析，在強化訓練階段，學校每年都要進行幾輪模擬考試，這又使老師充分了解了學生的學習情況，如此既強化了學生所學的知識，又為準確、即時地指導下一步復習提供了依據。我還利用物理晚自習的時間進行一些測驗，除了幾輪模擬考試外，甚至讓后進生做簡單的，測驗中我準備了兩份 。
階段，你把那么多題目發給他們，導致現在的學生自覺性不是太高，他們干脆不做只翻著書做。測驗之后，我都做了認真的批改。可這種題目會打擊后進生的積極性。如果老師不收上來看，就不會了解學生的情況，即便他們做了。這樣起步網校，強化訓練就變成了名副其實的題海戰術。在時間緊、任務重的情況下，這么做是不可取的。若真這么做，絕切忌把大量題目盲目發給學生后便不聞不問，因為不會收到很好的效果 。一下了，這些題我都見過，我們平時會聽到這樣的話：可就是想不起來該怎么做。其實這也是物理學習中常存在的問題，即：一見就會，一做就錯，中，考。當中每一個題目都有似曾相識的感覺，針對這一問題，在平時講解和學生訓練中，我采取了要求。
每一個題目，學生都要切實真正地使其落到實處，絕不能僅僅只圖數量而不計質量。比如說，針對比較典型的題目，我會第一時間先讓學生去做一遍，做完之后學生再進行訂正一輪。之后我再講解一次，經過再三的反復這般操作，學生在面對這一類型的題目時就能夠做到得心應手了。精心挑選典型的例題，特別綜合各類知識點，在這個時候，復習過程當中總是少不了要開展一些具有系統性的練習，多變、多析、多問，極特別重要。當我針對典型問題展開剖析之際，竭力留意“四個多”，“多設”是增添或者隱蔽題設條件，于此基礎上，“多變”乃是去改變一道題目的敘述方式，“多問”是就一道題目的不同角度去提問，以此啟發學生，“多析”是促使學生對一道題從各異的角度予以分析，“多解”是針對同一道題從不同方面進行求解，隨之還要進行一系列的“橫變”、“縱變”呀，從而讓學生于分析、比較以及判斷的過程里拓寬解決問題的思路呢。
10、從角度著手，誘導出學生采用各式各樣的方式去求解。）此燈2）它們具備的物理意義是什么？（標有“160”字樣，詢問（比如：有一燈泡標記著“PZ220” ）該燈泡正常運作時所通過的電流究竟有多大？3該燈泡正常發光之際燈絲的電阻是多少？（經過小時后，消耗2）該燈泡正常工作時持續5）一度電能夠供該燈泡正常工作幾個小時呢？（4（于的電路當中，220V）當把該燈泡與“”的燈泡串聯接入之時6電能有多少焦？（電壓為380V）為了促使該燈泡接入7兩者的實際功率是多大呢？哪一個燈更為明亮？電路里處于并聯狀態時又是怎樣的情況呢 這個串聯著的電阻所具備的電功率究竟是多大呢 八 應當串聯上阻值為多大的電阻呢 串聯之后的電路里能夠正常開展工作 那么一分鐘的時間里所產生的熱量到底是多少呢 一 它 把它跟一個標有“PZ220 60”字樣的燈泡進行串聯 九 靈 鑒于這種綜合訓練的緣故 那么電源電壓到底是多少呢。
11、大？??。要讓其中一個長期保持如常發光的狀態，從拓展他們具備的創造性思維著手，能夠切實有效地激發出學生復習物理知識時所擁有的積極性，靈活且多變，進而實現提高解決物理問題層面上應變能力的目的。教師可通過題目組，以讓學生進行搶答競賽等形式，開展強限時訓練、化訓練，在綜合練習里，教師的任務是指導方法，矯正偏差，提高速度要求，嚴格規范化要求，提升大多數學生通過強化訓練后，達到理解、熟悉、并使解題達到規范的自動化程度，進而掌握學生知識的“盲區”，總結出同類問題的解題方法，培養解題技能初中物理復習技巧，深化學生知識，為下一階段有針對性地開設專題講座提供根據，提高應試能力。于中考里，存在一些題目，其思路蜿蜒曲折，解法精妙奇巧，有的條件暗藏隱晦，話語另有深意，有的條件虛假設定，對思路形成干擾，并且還設置出虛假表象 。
請檢查一下內容，表述非常混亂，其中“求鋼平方米的桌面中央…………kg/m=7.9×10ρ塊對桌面的壓強”這段包含錯誤、不連貫且極其費解的內容，根本無法準確理解改寫主旨，請修正后再發給我 。僅先說前面關于處理難題與錯題復習這段的改寫：12、陷入迷惑之類情況，碰到此種題目，學生極易出現思維堵塞，掉入“陷阱”，所以，復習期間對存在陷阱的題目要重點講解，并且讓學生構建一本錯題搜集本子，讓學生把設陷阱的題目整理于本子上 。（解析：多數學生很易掉進直觀解題的“陷阱”，題干里給出了鋼塊質量，由此能知曉其壓力，還給出了接觸面積，徑直用計算得出答案。然而實際上，鋼受力面積公式為P=F/S，算出鋼塊S面積小于桌面面積，所以真正的接觸面積得是先算出鋼塊的體積，進而得出答案。P=F/S，根據S，進而獲得到真正的接觸面積，任何知識唯有經由實際運用，）。
13、從近幾年中考題來看，方可加深物理教學最大目的是“學以致用”，物理知識應用越來越貼近生活，像去年中考題里的“冰箱中取出的冰棒”“雨后彩虹”等問題就是例子，而這是素質教育必然趨勢。所以，物理總復習要留意把理論和實際關聯起來。進而呢，應當引導學生憑借所學知識去闡釋一些物理現象并處理生活里某些實際問題，情況就是這樣 。每年，好多同學們在拿到復習指導叢書之后，做的便是埋頭去做上面的練習以及單元練習，這一部分同學忽略了對“考試說明”部分進行學習，也忽視了對“復習要求與指導”部分里的“內容要求細目”進行探究，甚至對其中的“典疑難分析”不加理會，更有甚者，我們當中有的同學連“知識要點”“復習建議”都不去學習，復習指導叢書是中考命題依據，這樣做對自己是極為無益的。
對于“14、例題分析”等內容都不進行學習，我不僅讓他們“會做”，除此之外，這本書還是同學們復習的重要材料，是主要依據之一，而且還要教他們“會看”。臨近中考前兩個星期的時候，要求學生及時回到課本，回到基礎上來，把課本的概念、規律再認真看一遍，千萬要避免學生再去鉆研新題、難題。此時，我一般會是把學生領到多媒體教室，觀看一遍“初中學生實驗”，那時會占用自己個晚上，這既能讓學生因之拉緊的弦得以放松一下，又能達成重溫知識的目的，初中階段所有的學生實驗都包括在內，還能教給他們一些應試技巧。這段時間嘛，教師最為主要的任務便是調整學生的心態，共同努力提高。總之，豐碩的收獲呀，是離不開辛勤的耕作以及巧妙的方法的。二一四年五月。