名師名片上寫著，沈典俊是武鋼實驗學校的副校長，他還是高級教師，是省優秀教師，是市學科帶頭人、是市名師工作室的主持人，同時還是國家級核心期刊《中學物理》以及《理科考試研究》的編委 。
初中二年級才開設物理學科，因為知識點大多較為抽象，所以很多同學剛接觸物理時不太適應，大多數同學還常常碰到這樣一種狀況：老師講課時，不管是概念理解還是實驗操作，都覺得自己沒問題，可自己實際運用時，卻常常出錯，毫無思路，不少同學一見到物理就覺得犯難。
初中物理會讓同學們覺著具備難度，其一，原因在于從形象思維朝著抽象思維的過渡尚未達成，初中物理存在諸多抽象概念，像電場、磁場這類內容，學生沒辦法直接看見或者摸到，這跟小學階段以形象思維作為主導的學習存在極大差異，需要學生擁有較強的抽象思維能力才能夠良好地領會。又如“慣性”這個名詞，在日常生活里能夠感受到物體的此種性質，不過要精準地運用物理語言去界定和理解它并非易事。
學生的數學工具運用，物理實驗操作，還不夠熟練。物理學習里，速度、密度、壓強等物理量計算，需學生熟練用數學知識。若數學運算能力差，或不能很好把物理問題轉為數學問題，就易出錯。比如利用速度公式算路程和時間時，因數學分式運算不熟練，導致解題出錯情況多。
初中物理實驗規定學生要可以領會實驗原理，要能設計實驗步驟，要能觀察實驗現象，還要得出結論。可是有的學生沒辦法很好地把實驗現象跟理論知識關聯起來，就像在探究歐姆定律的實驗里面，對于改變電阻后電流以及電壓的變化，學生或許僅僅是觀察到了現象，然而卻不清楚背后的原理。另外，對于物理情景分析能力比較薄弱。碰到實際的物理問題，特別是復雜的情景之時，像力學與電學相結合，或者力、熱、光等多個板塊知識形成交叉之際，學生就極易思維陷入混亂，不清楚該從哪兒著手進行分析，在剖析物體于斜面上的受力情形時，涉及重力、摩擦力、支持力等多個力學知識，此時學生有可能會遺漏某些力或者錯誤地判斷出力的方向。
實際上，物理這門學科，跟與之截然不同的旁的學科情況是相同的，均為基礎性學科，它能夠協助我們闡釋生活之內林林總總有種類別的現象，自蘋果掉落地面開始講起，直至行星展開運行，從冰塊發生融化起始，一直到水出現沸騰，其中這些從于源于生活實際當中綜合概括提煉而得出的物理規律，又反轉過來對我們的生活實施引導舉動并且發生改變影響 。
以課堂為立足點，主動展開學習，課堂之上首要之事乃是認真去聽講，將注意力高度集中，傾聽老師對物理概念、規律以及實驗所進行的講解，對于物理概念而言，不但要把定義牢記于心，更關鍵的是要領會其背后隱含的物理意義以及適用的范圍，舉例來說，對于“密度”這一概念留學之路，要明白它屬于物質的一種特性，與質量和體積的比值存在關聯，能夠借助比較不同物質在相同體積狀況下的質量等諸多方式來深化理解，對于物理規律定要著重關注規律推導得出的整個過程，就好比在學習牛頓第一定律之際，認真細致地聆聽老師講述伽利略的理想實驗進程以便理解定律的推導得出，。與此同時，在課堂學習期間，積極地針對所涉及的內容進行問題的提出，并且認真地把最重要知識點、公式、具有典型性質的例題和老師著重強調的容易出錯的要點記錄下來，這顯得尤為必要，有疑問應當于所涉當場提出 。
運用工具，巧妙地學，數學乃是學習物理極為重要的工具，熟練掌握代數知識，物理之中諸多公式借助代數方法求解與變形 。比如在壓強、浮力以及功的計算里，要能夠熟練地依據已知條件借助代數知識求出未知量，學會利用幾何知識去理解物理問題，像在光學當中，利用幾何圖形理解光的反射和折射定律，通過畫圖輔助解題，學會利用圖像法解題有時能起到意想不到的效果，可更加直觀簡化難度，如運動學部分，速度 - 時間（v - t）圖像是很重要的內容，不但能通過求勻速運動的路程，還能通過求圖像與坐標軸圍成的面積得到變速運動的路程，又如在物態變化中溫度隨時間的變化，力學中重力跟質量的關系，質量跟體積的關系以及電學中歐姆定律的研究中都用到圖像法，函數知識在物理解題中也廣泛應用，如在電學綜合題中求最大或者最小功率時會用到二次函數在有限區間求最值等 。
重視實驗，要動手去學初中物理慣性，認真觀察實驗現象，不管是課堂上的演示實驗，還是自己親自操作的實驗，都得認真觀察實驗細節，實驗的時候要仔細看每一個步驟以及所出現的變化。比如說，在觀察水的沸騰實驗當中，要留意溫度的變化，氣泡大小的變化，還有數量的變化等這些細節；再比如說，在觀察電流通過導體產生熱效應的實驗時，要留意電流大小不一樣的時候，發熱程度的差異之處。要積極參與實驗操作，親手去做實驗能夠更好地理解實驗原理。在做摩擦力實驗時，通過改變接觸面的粗糙程度以及壓力大小，親自去感受摩擦力的變化。剖析實驗所得到的數據，探究實驗呈現出的現象跟理論知識存在的關聯，于探究杠桿平衡條件實驗結束之后，剖析動力、動力臂、阻力以及阻力臂相互之間的關系，以此加深對杠桿原理所具有的理解。
建設模型，系統地學。構建物理模型能夠依照以下步驟來開展：清晰地明確研究問題，剖析問題里的主要因素與次要因素。依據剖析去對問題予以簡化，進而構建模型。舉例來說想要探究物體于斜面上的運動情形。在斜面上進行運動的物體，主要因素大概是物體所承受的重力、摩擦力以及斜面的支持力，次要因素諸如物體的顏色、表面細微的凹凸等能夠被忽略掉。面對斜面上的物體，能夠構建一個受到三個力作用的質點模型用以研究其運動情況 。把實際問題簡化成物理模型，像將汽車視作質點，去研究它在直線加速進程里的運動情形，以此便于運用物理知識來分析以及解決問題，在光學范疇，光線模型相當關鍵。 它是用來展現光傳播方向的幾何線，現實生活當中的光存在一定的寬度以及強度分布，然而借助光線模型，能夠極為便利地研究光的直線傳播、反射還有折射等現象。 比如在探究光的反射定律之際，用光射線表示入射光以及反射光的方向，進而得出兩角相等的規律 。
踏上物理學習之旅初中物理慣性，一旦尋得了有效的學習辦法與路徑，深深去領會概念，精確地明了原理，親自參與實驗以獲親身體驗，深入挖掘并探究其本質，能夠做到舉一反三，進而融會貫通，伴隨學習不斷深入，構建起完整的知識體系，定然能突破物理學習面臨的瓶頸。