讀創(chuàng)/深圳商報首席記者 包力 通訊員 喬靜
將“1+1+5”新課程創(chuàng)新改革予以深入貫徹落實，北京師范大學南山附屬學校高中部，各學科開展了教研活動，其主題是“優(yōu)化作業(yè)設計，撬動課堂改革”。
作業(yè)屬于教學關鍵構成部分，是課堂向外的延展，優(yōu)化作業(yè)設計于老師而言是一回挑戰(zhàn)，亦是一回機遇，怎樣使學生愿意做作業(yè)，樂意做作業(yè)制度大全，如何全面發(fā)揮作業(yè)于教學里的關鍵作用，是這場變革給新時代教育者帶來的思索，新時代教育者要用“作業(yè)革命”這個“小支點”，撬動學校實現(xiàn)減負、提質、增效的“大杠桿”，給學生做“減法”，將學生從“題?！敝薪饷摮鰜?strong>初中物理作業(yè)，為學生書包減輕重量，讓學?！半p減”工作得以有效落實。
高中數(shù)學教研組
在高中數(shù)學組，3月份時的教研主題是“立足課堂，優(yōu)化作業(yè)，提效減負” ，高一備課組針對立體幾何這一章節(jié)的備課，高二備課組針對計數(shù)原理與排列組合那兩章節(jié)的備課，分別從不同層次展開了研討活動 ，鄭敏黠老師分享了大單元備課思路以及各小節(jié)的作業(yè)優(yōu)化設計方案 ，黎榮亮老師分享了大單元備課思路以及各小節(jié)的作業(yè)優(yōu)化設計方案 ，陳澤娜老師分享了大單元備課思路以及各小節(jié)的作業(yè)優(yōu)化設計方案 ，任爽老師分享了大單元備課思路以及各小節(jié)的作業(yè)優(yōu)化設計方案 ，魏仁靜老師分享了大單元備課思路以及各小節(jié)的作業(yè)優(yōu)化設計方案 。
數(shù)學組里的高級教師吳永俊老師、張偉老師表明，數(shù)學課堂應當秉持如下幾點：其一，教師得去讀懂課程標準、教材以及教參，這可是教研的起始要點；其二，課堂之上要著重教師的“教”與學生的“學”這種教學方式的轉換轉變，教師需當好學生學習的組織者、引導者以及合作者，構建起師生之間、生生之間的積極課堂，培育學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，培育學生敢于質疑問難的能力；其三，要注重引領學生開展深度學習，培育學生的核心素養(yǎng)。
高中化學教研組
彭牡老師就《如何優(yōu)化作業(yè)設計，落實提質增效》主題報告，從“為什么要優(yōu)化作業(yè)設計”這一方面分享，又從“什么是高質量的作業(yè)設計”的另一個方面介紹，還從“怎樣優(yōu)化作業(yè)設計”的第三個方面展開講述 。優(yōu)化作業(yè)時應當持續(xù)堅持數(shù)量方面的“限度”、始終遵守“法度”、嚴格控制“坡度”、大力提高“幅度”、不斷變換“角度”、長久保持“熱度” 。經(jīng)由對作業(yè)設計進行優(yōu)化，令學生深入體驗到做作業(yè)所蘊含的樂趣，尋覓到作業(yè)與興趣以及成功之間的結合點關鍵之處，以此全面提高學習體現(xiàn)出來的積極性、主動性，切實達成減負繼而增效的目標 。
高中生物教研組
生物組的各位老師們針對“高中生物校本作業(yè)的設計策略”展開了探討交流，其一，選取“典型題”來作為課后作業(yè)的內容，以此提高校本作業(yè)的有效性，其二，校本作業(yè)應當具備梯度性以及邏輯性，其三，著重進行分層差異設計，進而促進學生的個性發(fā)展，其四，巧妙運用生物實驗，以此提升學生的科學探究能力。于“雙減”背景狀況中，高中生物校本作業(yè)的設計策略，應更緊密地貼近學生的實際情形，依據(jù)學生所存在的差異，去設置不一樣的作業(yè)類型，如此這般，才能夠有效地調動起學生對于生物探究的那種欲望，進而提高其知識的應用能力，最終達成理想的教學實效，提升學生的學科素養(yǎng)。
高中物理教研組
應對當下物理作業(yè)所存在的，將簡單問題予以復雜化這類狀況，以及作業(yè)欠缺設計意識等情況，組內老師給出了優(yōu)化高中物理作業(yè)的辦法：對作業(yè)設計予以高度重視，提升并優(yōu)化作業(yè)設計的能力；緊緊扣住核心知識板塊，去除繁雜內容初中物理作業(yè)，使之更加簡潔；緊密依照學業(yè)水平的要求，分階段達成相應標準；強化作業(yè)管理舉措，精心挑選題目，精準講解并精確練習 。高中物理作業(yè)設計，應在課程標準的引領之下，要結合“雙減”的大政策背景之內，必須以核心素養(yǎng)來立意，借助創(chuàng)設情境，達成從解題到解決問題的華麗轉身變化，促使學生從生活走進物理范疇，從物理走向社會領域，成為學生課外以及校外的一種生活過程和生活方式形態(tài)。
關于該校，有相關負責人表達稱，優(yōu)化作業(yè)設計在提質、增效方面是一劑好的辦法。在“雙減”的背景狀況下，學校在作業(yè)的“點”這個方面著重用力，在特色的“線”這個方面施展力量，目的是保證各學科的作業(yè)設計能夠切實落地實施，達成減負增效的效果，并且巧妙借助課程改革的有利形勢，讓特色作業(yè)能夠展現(xiàn)出獨特光彩。
審讀：譚錄崗