物理思維要形成，其一需牢牢掌握物理概念與物理規(guī)律，其二得懂得應(yīng)用，要能在情境里迅速構(gòu)建物理模型，使腦海中浮現(xiàn)解題思維，具備解決問題的能力；培養(yǎng)這些，肯定離不開“題?！保欢n堂時間有限，講授習(xí)題的時間很緊迫，實際情況是習(xí)題錯誤率高，若全部講解，那將會是好幾堂40分鐘的課，容易致使學(xué)生對本塊試題產(chǎn)生疲倦感，接受度極低。錯題有時并非是粗心，也不是沒想起來，而是沒有解題能力。
普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)表明高中物理電場知識點，需看重課程的基礎(chǔ)性，引領(lǐng)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，應(yīng)助力學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，改善學(xué)習(xí)方式，強化核心部分，這些均須經(jīng)由課堂的日積月累方可達成，教師的引導(dǎo)便極為關(guān)鍵，以習(xí)題課來講，日常學(xué)生練習(xí)的題目數(shù)量極為龐大，然而講解倘若全部都講，問題便會諸多，比如極為簡單的題目會耗費時間，難度極大的僅有極少部分人能夠跟上節(jié)奏，大部分學(xué)生聽完后都是處于“干瞪眼”的狀態(tài)了，身為教師，批改之后的選擇相當(dāng)重要，教師做卷并非是解決問題本身，而是依據(jù)學(xué)情去考量題目的價值，要能兼顧大部分人，少部分人只能在課后予以引導(dǎo)，以此提高學(xué)習(xí)興趣。
有一張綜合性的物理試卷，里邊每個題目關(guān)聯(lián)的知識存在差異，題與題之間知識的連貫性并不強，對其進行分散的 “補漏” 之舉，反倒會給教師自身帶來 “豐富” 的那種錯覺。選擇的重要程度要高于努力，并且需要做出有效的選擇，首先教師在備課方面得做到充分，對于試卷還要研讀得十分到位，針對高頻考點的習(xí)題，不應(yīng)僅僅只是講解本題的答案，而是要把基礎(chǔ)知識點教授給學(xué)生，一般當(dāng)碰到這類題的時候，思考的方向究竟是什么呢？能夠極大程度提升課堂效率的對于高中物理來講存在一個概率相當(dāng)高是闡述電場問題的知識點的授人以漁制度大全，這是我們講師解析習(xí)題環(huán)節(jié)需要挑選的題目高中物理電場知識點，先穩(wěn)固基礎(chǔ)知識要點，接著引領(lǐng)學(xué)生審閱題目，剖析題干（尋覓到有用的信息：給予解題的導(dǎo)向），像電場題目里的某帶電粒子的運動軌跡，場源電荷，等勢線，僅僅在電場力的作用下的運動等直觀的信息要點，乃至電勢圖像里斜率代表電場強度，一些臨界狀況等非直觀的信息要點，輔助學(xué)生運用條件，探尋思路，推導(dǎo)結(jié)論，服務(wù)于一類題目，并非僅僅這一道題目。
基于有的幾回學(xué)生出錯比例以及出現(xiàn)緣由，謀劃具有針對性的學(xué)習(xí)功課來予以補救，（是以電場題目作為示例）：
（一）問題情境：如下所示的圖，圖中呈現(xiàn)出一對不等量異種點電荷的電場線分布狀況。其中，左側(cè)的那個點電荷，其所帶的電荷量是 +2q 。而右側(cè)的那個點電荷，它所帶的電荷量為 -q 。另外，還有P、Q兩點呢，這兩點是關(guān)于兩點電荷的連線呈現(xiàn)出對稱狀態(tài)的。
任務(wù)1：
（1）電場線是曲線，電場線的切線方向表示該點電場強度方向；
（2）疏密程度表示電場強度大?。堋鶨 大，疏→E 小）；
（3）不是閉合的，不是相交的，不是中斷的，（開始于正電荷 / 無窮遠的地方，終止于負(fù)電荷 / 無窮遠的地方）；。
其一，電場線跟等差等勢線相互垂直，其二，沿著電場線的方向電勢會降低，其三，正電荷處于電勢高的地方時電勢能大，其四，負(fù)電荷處于電勢低的地方時電勢能大 。
（5）僅受電場力作用時，動能和電勢能相互轉(zhuǎn)化。
（二）問題情形：某并非勻強的電場像這樣，等勢線的分布呈現(xiàn)如此狀況。a、b、c、d這四個點，分別處在電勢為－2V、－1V、1V、2V的等勢線上。
任務(wù)2：去求取任意兩條等勢線彼此之間的電勢差，以及粒子從某一個點移動到另外某一個點時所做出來的功。
“（三）”，問題情境為，圖中的虛線，是電場的等勢線，而實線意思是，代表著一個粒子的運動軌跡 。
任務(wù)3：依據(jù)等勢線去描繪某一點的電場線，對描繪軌跡之上的速度方向予以描繪，分析相應(yīng)電場力所做的功。
經(jīng)歷三個任務(wù)式學(xué)習(xí)后，學(xué)生針對此類題目，有了一定程度的解題思路，再次進行訓(xùn)練時，正確率得以提高，然而，依舊存在著局限性，僅僅是知識應(yīng)用的某幾個方面而已，拿此類題目作為例子，習(xí)題講解怎樣才能夠做到有效講解呢，要從學(xué)生實際出現(xiàn)的錯誤情況著手，引導(dǎo)達成知識遷移，使其大于機械模型化學(xué)習(xí)，對老師來講，試題并非是解出答案，而是思索如何融入課堂，想要達成怎樣的效果，學(xué)生又能夠有何種收獲。