是不是高一的學(xué)生很辛苦呢？沒有誰會講不辛苦，在咱們中國的絕大多數(shù)高中里頭，學(xué)生們都是處于這樣的一種學(xué)習(xí)狀況：每天早上5點多就得起床，在6點左右的時候到達(dá)教室去上課，晚上快到10點才放學(xué)，之后又要繼續(xù)努力到11點、再到12點甚至一直到凌晨1點，即便如此這般，每天還是有著做不完的作業(yè)。
身為家長，學(xué)習(xí)這般辛苦使得他們將孩子的情況看在眼里，內(nèi)心疼惜不已，可是呢，到了11月的時候，學(xué)校開展了期中考試，當(dāng)看到孩子的考試成績后，好多家長開始焦慮起來了，甚至有的還崩潰了，他們不禁發(fā)問：為何孩子如此努力，考出來的成績卻這般糟糕呢？
近來，有一位身為家長的人給“贏在高三”的教師發(fā)送了信息，期望能夠讓其協(xié)助剖析一下其孩子所存在存在著的種種問題 ，進(jìn)而來提供一些具備參考價值的建議 。我們一同去瞧瞧這個孩子的期中考試所取得的成績 ：
語文考了105分，數(shù)學(xué)考了94分，英語考了117分，物理考了57分，化學(xué)考了45分高中物理校本課程，生物考了67分，政治考了58分，歷史考了66分，地理考了46分，最后求出的總成績是655分 。
這是有著考入市重點中學(xué)經(jīng)歷的一個女孩，其初中成績相當(dāng)不錯所以能考入重點高中，然而看到高中這兩次考試的成績，我相信家長的內(nèi)心處于崩潰狀態(tài)，不過身為一名重點高中的老師，我倒是見到過不少這樣的學(xué)生，實質(zhì)上也沒必要對此感到大驚小怪，只要孩子不喪失學(xué)習(xí)的信心，去選擇適合自身的學(xué)科組合，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，最后的高考成績通常還是比較理想的。下面，那位稱謂“贏在高三”的老師，會依據(jù)自身所擁有的教學(xué)經(jīng)驗，為大家予以一個參考，期望能夠?qū)φ幱谕纯嘀羞M(jìn)行掙扎的同學(xué)和家長起到助力的作用。
一、高中學(xué)習(xí)，你不努力不行
于高中之時嘛，那些心想著要學(xué)好的學(xué)生啦，不存在有不努力去學(xué)習(xí)的情況喲，處于高一這個階段呢，學(xué)生們所具備的努力程度呀，并不比高三的時候差勁呢，而其原因在于：
1、高一學(xué)習(xí)課程多
初升高一年級要開設(shè)的課程，在高中三年的時段里是數(shù)量最多的，對此上級部門向?qū)W校提出了開齊課程的要求，學(xué)生需要去上的課程包含語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理這九門用于考試的科目，除此之外還另外開設(shè)了體育、音樂、美術(shù)、計算機(jī)、通用技術(shù)等用于考查的科目，部分學(xué)校還會開設(shè)傳統(tǒng)文化、心理、口語等校本課程，如此這般，學(xué)生白天的課程表，全都被排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模梢杂脕斫o學(xué)生做作業(yè)的時間，僅僅只有三節(jié)晚自習(xí)的時長。
每天要是上4節(jié)“正課”，那就會有4科作業(yè)。其中語數(shù)外基本上每日各一個課時，作業(yè)更多。理化生的作業(yè)不但多，對學(xué)生思維的要求還很高。政史地的作業(yè)，雖說思維含量低些，可非選擇題要寫大量內(nèi)容。如此一來，一天3節(jié)晚自習(xí)，也就只能寫兩三門學(xué)科的作業(yè)。其他作業(yè)，均需加班加點去寫。每天學(xué)到12點，也就不足為怪了。
只不過，就算是處于這般情形之下，學(xué)生也僅僅是將作業(yè)給完成罷了，好多內(nèi)容壓根就沒有時間去進(jìn)行消化吸收高中物理校本課程，好多切實可行的方法，根本就沒有來得及去用。
2、高一學(xué)習(xí)課程快
高一的課程，數(shù)量是不少的，并且學(xué)習(xí)的速度是十分快的，究竟快到何種地步呢？就連老師都覺得承受不來，沒有專門的時間去進(jìn)行訓(xùn)練，也沒有時間去講解題目，那么時間究竟跑到哪里去了呢？
高一課程內(nèi)容，系專家依照一學(xué)期容量設(shè)計，然而專家似忽視該狀況，高一開學(xué)后將開展軍訓(xùn)，會有國慶假期、中秋假期，后續(xù)還有元旦假期等，諸多假期不利于學(xué)生獲取及鞏固語文知識，須知不少學(xué)科每周僅兩課時，這些假期的沖擊極具影響力，以我所授的歷史學(xué)科為例，若要完成課程內(nèi)容，必須采取“三步并了兩步湊”的方式處理，整合教學(xué)內(nèi)容，新課能勉強(qiáng)結(jié)束便已不易，更別提處置習(xí)題了。
眾多學(xué)生都有這樣并非少見的感受，那就是一聽倒能明白，然而一做就會出錯，之所以會出現(xiàn)這種狀況，緣由在于做題數(shù)量太過稀少，以至于沒能將所學(xué)內(nèi)容充分吸收。高中階段的課程彼此之間關(guān)聯(lián)極為緊密，對于某些思維深度較大的學(xué)科，像數(shù)學(xué)以及物理、化學(xué)這類，學(xué)生常常是聽著聽著便無法理解了。
3、高一學(xué)習(xí)課程難
高一的課程呀，它的進(jìn)度甚快，并且所涵蓋的知識學(xué)起來頗具難度呢！高一階段的各個學(xué)科，在起始未久之際，便都會遭遇高考范疇內(nèi)難度較高的內(nèi)容喲，高中的這般課程，其抽象程度甚強(qiáng)，致使學(xué)生去理解時遭遇重重困難，如此一來，做題的錯誤率就變得相當(dāng)之高啦。
比如，在初中階段制度大全，期末要是考包餃子，平常是這樣做的：拿出一整節(jié)課的時間教你怎樣和面，布置的作業(yè)同樣是和面；緊接著下一節(jié)課教你搟餃子皮兒，對應(yīng)的作業(yè)也是搟皮兒；然后再下一節(jié)課教你捏餃子邊兒，作業(yè)依然如此。一整個學(xué)期把包餃子涉及的所有環(huán)節(jié)，逐個拆分開來認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練練習(xí)，到期末就考包餃子 。
可是呢，進(jìn)入高中之后就全然不同啦，課堂之上教授你如何包餃子，課后作業(yè)是去蒸包子，而到了考試的時候，考的卻是烙餡餅。
找關(guān)于老師傳授的基礎(chǔ)的知識，要去尋覓其中的規(guī)律，進(jìn)而掌握舉一反三的能力。進(jìn)行思維練習(xí)是關(guān)鍵所在，缺少這種思維，就不容易學(xué)好 。
高一階段，那學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容數(shù)量眾多，其本身是以合格考作為目標(biāo)的，按常理來說，各個學(xué)科原本是不應(yīng)該講解得太過深入，考試難度也不該設(shè)置得太難的，然而呢，無奈于學(xué)校所采用的考核方式，致使任何一位老師都不敢有絲毫的大意，所以呢，就依照以一種比較難的方式去開展講解以及訓(xùn)練，最終的結(jié)果就是使得問題變得更加糟糕了。
二、高中學(xué)習(xí)，你只努力也不行
上頭提及的緣由，皆為客觀緣由，是每一位學(xué)生都需直面的緣由，然而，存在一些學(xué)生能夠?qū)W好，存在一些學(xué)生卻學(xué)不好，關(guān)鍵緣由終究在于學(xué)生本人，在高中階段下，學(xué)生僅僅具備學(xué)習(xí)能力是不夠的，務(wù)必還要擁有會學(xué)習(xí)的能力。
教了十幾年書，而且是在重點高中教書，我發(fā)覺在高一階段出現(xiàn)問題的是這兩類學(xué)生，一類是女生，另一類是私立學(xué)校的學(xué)生，要是是私立學(xué)校的女生，那出現(xiàn)的問題就更為嚴(yán)重了。
為何會呈現(xiàn)出這般現(xiàn)象呢，此處不存在性別歧視以及學(xué)校歧視，我僅僅是想要探究一個問題，即會不會學(xué)習(xí)的問題呀！
不能掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，步入高中階段后，必定會淪為“學(xué)習(xí)困難生”，究竟是哪類學(xué)生屬于不具備良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生呢 ？
有一種被稱作虛假學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”，這類學(xué)生是那種“假裝”在學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們看似在學(xué)習(xí)，實則是在逃避學(xué)習(xí)，會采用各種各樣的“偽裝”途徑去蒙蔽老師，進(jìn)而制造出自己正在學(xué)習(xí)的假象。對于這樣的學(xué)生而言，只要老師沒看到，他們就不會去學(xué)習(xí)，就算老師在看著，他們也有可能只是眼睛盯著書本，可實際上早就已經(jīng)“放飛自我”了 。
不是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，也不是真學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們表現(xiàn)得極為遵紀(jì)守規(guī)，與老師高度配合且不把課堂秩序擾亂，不容易被老師發(fā)覺，常常是佯裝聽課，裝作寫作業(yè)，不懂卻裝作懂，老師和家長都發(fā)現(xiàn)不了問題，可一進(jìn)入考試就“露餡”了 。
這類學(xué)生在重點高中更為多見，表現(xiàn)突出的是，小學(xué)初中時極為優(yōu)秀，卻在進(jìn)入高中后迅速淪為“學(xué)渣”，他們每日都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，然而卻常常處于“假努力”“偽勤奮”狀態(tài)，實際上，這些學(xué)生始終在進(jìn)行淺表學(xué)習(xí) 。
啥是淺表學(xué)習(xí)呢？淺表學(xué)習(xí)是那種以完成外在任務(wù)，在乎外人評價為取向的學(xué)習(xí)行為。他們在老師眼里是好學(xué)生，然而學(xué)習(xí)時卻不動腦子。這種學(xué)習(xí)喜好以機(jī)械記憶和反復(fù)操練為主，也就是咱們說的“死記硬背”加上“刷題”，缺少對思維的加工。所以其學(xué)習(xí)成果主要是復(fù)制，很難進(jìn)行遷移和深化。而高中課程考查的偏偏就是遷移和深化呀，如此一來考試就會出狀況了，成績會呈“斷崖式下跌”，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會急劇變差，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至還會出現(xiàn)心理問題。
所以，處于高中階段，僅僅努力是不夠的；得不但懷有想學(xué)的意愿，還得掌握會學(xué)的技巧，如此方可學(xué)好；“窮則變，變則通，通則久”，碰到問題并不可怕，可怕之處在于尋覓不到解決問題的途徑；“贏在高三”的老師針對這類學(xué)生給出了幾點學(xué)習(xí)方面的建議：
三、高中學(xué)習(xí)，不僅要想學(xué)習(xí)，更要會學(xué)習(xí)
面對高中學(xué)習(xí)困難，學(xué)生可以嘗試一下下面的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會“SQ3R”閱讀法，做好預(yù)習(xí)工作：
面對高中階段的學(xué)習(xí)，特別是針對那些思維含量較高的學(xué)科而言，預(yù)習(xí)這件事顯得格外關(guān)鍵。這就好比要是讓你去參與運動會的跑步比賽，在比賽之前倘若你并不曉得自己所要跑的究竟是100米還是1000米，那么在跑步過程當(dāng)中，就極有可能會出現(xiàn)把100米，按照1000米的速度去跑的情況，又或者是把1000米，用100米的速度跑這種問題，如此一來，失敗便成為了必然的結(jié)果。
鑒于高考課程所具備的特點，故而預(yù)習(xí)成為必然之舉！究竟怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)方可產(chǎn)生實效呢？諸位不妨參照“SQ3R”閱讀法來加以借鑒！
SQ3R意味著五個單詞，分別是瀏覽，提問，Read即閱讀，復(fù)述，復(fù)習(xí)，這表明拿著教材，要先瀏覽一回，接著向自己提出問題，比如本課講的是什么，要解決怎樣的問題 。
帶著那個問題展開深度閱讀呀，借助閱讀尋覓出答案呢；而后合上書籍喲，自己再次復(fù)述一番：這節(jié)課講述了哪些問題呀，又是如何得以解決的呢。要是講不出來呀，那就再次復(fù)習(xí)呀，直到加固預(yù)習(xí)的成果啦，對于不明白的地方嘍，那便是上課著重聽講的地方嘍。
2、學(xué)習(xí)”費曼學(xué)習(xí)法“，做好復(fù)習(xí)工作：
在高中時期，另外一個極易被忽視的重點環(huán)節(jié)便是復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行復(fù)習(xí)之后再去做作業(yè)，然而眾多學(xué)生由于時間方面的緣故，省略掉了這個環(huán)節(jié)，致使老師在課堂上所講授的內(nèi)容，迅速就被忘得一干二凈了，如此這般，即便老師再好，對于你而言也是毫無用處的。
諾貝爾物理學(xué)獎獲得者費曼提出了費曼學(xué)習(xí)法，其要求實驗室工作人員，用個人語言，把深邃知識講予他人聽，借此檢驗自身是否真理解該問題，若他人聽不懂，便要反思自身問題所在，回返再學(xué)習(xí)，再次講述，總歸要令對方聽懂才罷休。
長久以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)向來是個“輸入”的進(jìn)程，然而僅僅進(jìn)行輸入，卻不開展輸出的話，便沒辦法切實領(lǐng)會和把握。部分老師為學(xué)生講解題目時，常常講不清楚，事實上是自身壓根就沒弄明白，因而講不出，真正明白的人，能夠把問題講得淺顯易懂，并寓于深義以淺出，而不是將簡單問題予以復(fù)雜化 。
選擇一個概念，找張白紙默寫，記住呀絕絕對對得默寫，畢竟說跟寫不一樣，嘴上能說出來，不一定能寫出來；接著，制造一個場景，把默寫的概念講給老師、同學(xué)或者自己聽聽，這時候能夠察覺到有“卡到殼”的地方，這些地方就是要進(jìn)一步弄明白的地方；再下一步便是糾錯并深入學(xué)習(xí)，找到剛才“卡殼”的地方，展開深層學(xué)習(xí)，徹徹底底搞懂 。最后一步，是要把這個概念，運用簡化的語言去表述出來，這才能夠表明你理解了這個概念的本質(zhì)，只有借助簡單易懂的語言將這個概念講明白，才算是真正懂了這個概念。
總是運用“費曼學(xué)習(xí)法”，基礎(chǔ)的知識方可切實領(lǐng)會，要穩(wěn)固地掌握基礎(chǔ)的知識，并非去記憶，倒是要理解，那些被理解了的東西，是不會輕易就忘卻的。
3、進(jìn)行”深層次學(xué)習(xí)“，提升做題能力
所掌握的知識要扎實鞏固，接下來就要著重于完善做題的能力，要是這一環(huán)節(jié)未能妥善完成，成績依舊難以達(dá)到較高水平。眾多學(xué)生完成功課作業(yè)之后，僅僅是單純地核對訂正所謂的答案，然而對于自身出現(xiàn)錯誤的緣由究竟如何？采用怎樣有效的方式去解決？均未展開更深入的思索探索，就這樣白白斷送了自身能夠?qū)崿F(xiàn)提升進(jìn)步的難得機(jī)遇。
那學(xué)生若想學(xué)好，并非取決于學(xué)習(xí)量的多寡呀，或是刷了多少題目呢，而是得進(jìn)行“深層次學(xué)習(xí)”。“深層次學(xué)習(xí)”是基于學(xué)習(xí)者自發(fā)產(chǎn)生的，具有自主性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的，并且是依靠對問題本身探究所具的內(nèi)在興趣來維持的，是一種長期的，需全身心投入的持久學(xué)習(xí)。
深層次學(xué)習(xí)，是這樣一個過程，它是思維不斷深化的過程，朝著高階思維階段發(fā)展，是通過不斷進(jìn)行自我反思以及調(diào)節(jié)，進(jìn)而提升自己能力的過程。
平時作業(yè)里，學(xué)生碰到問題時，并非僅僅對著答案訂正，而是得思索，這道題錯誤的緣由是什么，是知識點沒掌握，亦或是做題能力缺失？要是屬于知識方面的問題，涉及哪個單元哪部分知識點？要是做題能力不足，要分辨是身體能力不夠，還是邏輯紊亂、組織語言有欠缺，又或者抄寫不規(guī)范？逐個找出問題根源，接著針對問題采取措施，方能解決問題。
最后，還想告知這位同學(xué)，以及和這位同學(xué)有著同樣問題的那些學(xué)生，通過實踐能夠證明，你的能力并不足以學(xué)好九門學(xué)科的內(nèi)容，要依據(jù)自身的興趣以及特長，預(yù)先選定自己往后要學(xué)的學(xué)科，抓住重點，抓住主要問題，防止出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的情況，更不要出現(xiàn)“揪了芝麻，丟了西瓜”的狀況，這或許會是一個較為明智的選擇。
簡介如下，這位“贏在高三”老師，是重點高中奮戰(zhàn)于一線的老師，是市教學(xué)能手，是名師工作室成員，長期在高考一線拼搏，若對你有益，歡迎予以關(guān)注，從而獲取更多指導(dǎo)！