舉例：用具體例子來(lái)指導(dǎo)。 胡宇鵬：1、調(diào)查學(xué)生，考察學(xué)生接受知識(shí)的能力、過(guò)往的學(xué)習(xí)狀況，詢(xún)問(wèn)原來(lái)的老師，復(fù)習(xí)作業(yè)，制定下一步的計(jì)劃。 一班學(xué)生回答2、研究分析他們所用的教材，用的是哪個(gè)版本，以及教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。 根據(jù)以上情況，制定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 在某一堂課上，讓學(xué)生理解中心內(nèi)容，比如重力，理清自己的相關(guān)概念，課后能夠做并理解問(wèn)題。 從能力、情感素養(yǎng)等方面。 3、寫(xiě)教案，在腦子里制定一個(gè)大綱，要用到哪些例子、故事、圖片、視頻，以及這些圖片的作用和效果。 于慶慶：閱讀教材，熟悉知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)的重點(diǎn)，目的是掌握知識(shí)），你想要什么教學(xué)方法使用方式：教學(xué)、探究（根據(jù)定義、運(yùn)用教學(xué)方法。物理規(guī)則主要采用探究或?qū)嶒?yàn)方法、）、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)備教具、學(xué)習(xí)工具、編寫(xiě)教案、引入新課、講授新課上課，講課內(nèi)容，總結(jié)，布置作業(yè)，板書(shū)設(shè)計(jì)師潘守清：研究，班級(jí)整體情況，學(xué)生處于什么水平，自己選擇教材，輔以其他教材。 哪本教材有更好的描述，用物理的語(yǔ)言就可以了。 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，確定一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)重點(diǎn)……如果是奧賽課，就只討論重點(diǎn)和難點(diǎn)； 如果是普通課，就會(huì)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（課程標(biāo)準(zhǔn)、日常生活應(yīng)用、知識(shí)在整個(gè)物理體系中的地位和地位），不需要中考。 還是高考題，因?yàn)榻虒W(xué)生不是為了考試初中物理學(xué)情分析，（而是為了教育素養(yǎng)。
胡玉鵬補(bǔ)充）教育素養(yǎng)的范圍太窄，為學(xué)習(xí)生物和化學(xué)提供了基礎(chǔ)。 例如，它不會(huì)將學(xué)生訓(xùn)練成考試機(jī)器。 ），弱化非重點(diǎn)知識(shí)，如果是美術(shù)課，只教或重點(diǎn)講基礎(chǔ)知識(shí)。 第一章 教材分析的方法和內(nèi)容 1. 教材分析的重要性 2. 教材分析的方法 3. 教材分析的內(nèi)容 教材分析的重要性 教材分析的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展的重要來(lái)源能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。 分析教材是教師的基本技能和基本素質(zhì)。 1、備課、上好課的關(guān)鍵，是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。 2、教材分析的過(guò)程也是增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。 具體來(lái)說(shuō)： 1、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的二次轉(zhuǎn)化。 將靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，易于學(xué)生傳遞和接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)。 2.整體把握知識(shí)。 整體把握教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 例如：初中“功”課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)實(shí)例理解“功”的概念。 要知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。 了解機(jī)械功的概念。 能用生活、生產(chǎn)中的例子解釋機(jī)械功的含義。 高中課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說(shuō)明功是能量變化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，理解功和功率。 3、挖掘教材隱含價(jià)值和隱性知識(shí)：技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀（能力培養(yǎng)；思想教育；科學(xué)方法教育） 4、提高教師基本功 2、分析中間的方法中小學(xué)物理教材從分析教材的現(xiàn)狀和現(xiàn)狀入手功能從分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)入手，明確教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索教材的科學(xué)方法和能力培養(yǎng)因素探究情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響因素，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法或提出合理的教學(xué)建議。 。
基本步驟可概括為“四讀”：泛讀、通讀、精讀、精讀。 廣泛閱讀相關(guān)資料，明確課程的現(xiàn)狀和任務(wù)。 泛讀：1.物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)2.大學(xué)物理、初（高中）、初中物理教材3.化學(xué)、數(shù)學(xué)等及相關(guān)期刊雜志等閱讀整本教材，有一個(gè)整體對(duì)課本的理解。 所謂綜合閱讀，是指教師將所教的初中或高中物理教材全部閱讀。 了解整本教材的基本內(nèi)容、知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，分析教材的編寫(xiě)意圖、內(nèi)容選擇、水平要求、風(fēng)格特點(diǎn)等。仔細(xì)閱讀教材的各個(gè)部分，進(jìn)行整體分析。 所謂精讀，就是在透讀的基礎(chǔ)上，對(duì)物理教材的某一部分（一般是一本教材或教材中密切相關(guān)的兩三章）進(jìn)行深入研究，并加以分析。從整體來(lái)看。 上面對(duì)這部分教材進(jìn)行了分析。 通過(guò)分析，應(yīng)明確以下問(wèn)題：教材該部分知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)； 這部分教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)； 課本這部分知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)、科技、社會(huì)有何重要意義？ 實(shí)際應(yīng)用； 這部分教材包含哪些科學(xué)方法和能力建設(shè)因素？ 這部分教材融入了哪些情感態(tài)度和價(jià)值觀教育因素？ 這部分教材的地位和作用是什么？ 精讀教材各部分并進(jìn)行具體分析。 所謂精讀，就是在精讀的基礎(chǔ)上，對(duì)物理教材的某一章節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，分析每一段，研究每句話(huà)，思考每一個(gè)字、每一個(gè)字。 認(rèn)真、具體地分析教材。
精讀做到以下幾點(diǎn)：徹底理解本節(jié)教材的所有知識(shí)； 明確本部分教材在整個(gè)教材或整個(gè)物理教材中的地位，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其相關(guān)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么； 了解本部分教材的現(xiàn)狀、教材中所包含的學(xué)習(xí)心理學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤及其產(chǎn)生的原因、困難的原因和突破的方法； 分析本部分教材的教學(xué)特點(diǎn)和理清知識(shí)的關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)策略、方法和設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，考慮如何培養(yǎng)能力，訓(xùn)練技能和方法，教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀。?通過(guò)知識(shí)傳授。 三、教材分析內(nèi)容 （一）知識(shí)技能分析 分析過(guò)程和方法 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀分析 （一）知識(shí)技能分析 1、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu) 2、重點(diǎn)難點(diǎn)3、知識(shí)運(yùn)用知識(shí)技能分析是在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從不同層次對(duì)教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行多角度、多方面的分析。 通過(guò)知識(shí)分析，明確編者的意圖、教材所選內(nèi)容的特點(diǎn)、作用和地位； 了解教材的體系和邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 同時(shí)，探索思想教育、科學(xué)方法、能力培養(yǎng)等因素。 具體分析應(yīng)按照從整體到局部的順序進(jìn)行。 具體內(nèi)容是： 1、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。 知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)是指整個(gè)教材或教材某一章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)和方法之間的主要內(nèi)在聯(lián)系。 分析知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的方法： 1、閱讀教材，找出主要知識(shí)點(diǎn)，如概念、規(guī)則、重要實(shí)驗(yàn)等，并對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編號(hào)。 2.按照課本中出現(xiàn)的順序排列。 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)方框表示，功能相似或重要性相近的知識(shí)點(diǎn)并排排列； 3.然后在有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)之間畫(huà)出箭頭。 箭頭的方向是從前一個(gè)概念到后一個(gè)概念，從背景知識(shí)到擴(kuò)展。 知識(shí)。
最后整理成反映內(nèi)部聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 上海科技版初中第五章陌生與熟悉力知識(shí)結(jié)構(gòu)圖上海科技版初中第八章壓力結(jié)構(gòu)框圖二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)由其在物理學(xué)中的地位、程度來(lái)決定其應(yīng)用及其在能力培養(yǎng)中的作用。 從各方面綜合確定其功能、教學(xué)要求和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。 概括地說(shuō)，是基本物理概念、基本物理定律和基本研究方法。 要特別重視教材的能力因素分析，成為確定關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)。 例如，電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)不僅可以推導(dǎo)出電磁感應(yīng)定律，更重要的是，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。 難點(diǎn)是指教師認(rèn)為學(xué)生難以傳授的知識(shí)，是由教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方式和特點(diǎn)決定的。 它們通常出現(xiàn)在學(xué)生有認(rèn)知障礙的地方。 知識(shí)本身需要復(fù)雜的思維過(guò)程； 學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異過(guò)大，不易造成同化和適應(yīng)過(guò)程； 感性認(rèn)識(shí)不足或原有的感性認(rèn)識(shí)不完整、不正確，對(duì)新知識(shí)的理解造成干擾，形成知識(shí)負(fù)遷移等，都會(huì)成為教學(xué)的困難。 做“事”與質(zhì)量 3、知識(shí)的應(yīng)用 知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛。 物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。 其知識(shí)不僅用于解決體育鍛煉，還包括在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。 應(yīng)用，應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和前沿，解釋自然現(xiàn)象，解決社會(huì)問(wèn)題。 理論聯(lián)系實(shí)際主要強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。 重要的是要避免談?wù)撋a(chǎn)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)。 有必要強(qiáng)調(diào)物理原理。 2、流程與方法分析。 過(guò)程和方法分析以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以物理為基礎(chǔ)。 以發(fā)展歷史資料為線(xiàn)索，運(yùn)用物理學(xué)發(fā)展中的基本研究方法進(jìn)行比較、分析和挖掘，總結(jié)教材中的方法論因素，制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而使學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法。 物理方法因素是指教材中反映的研究物理所采用的各種基本方法，包括常規(guī)方法和非常規(guī)方法。 常規(guī)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯思維、數(shù)學(xué)方法非常規(guī)方法：直覺(jué)、猜想、靈感，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵地方：知識(shí)點(diǎn)何時(shí)確立； （速度的概念成立）當(dāng)知識(shí)點(diǎn)縱向延伸時(shí)； （從速度到加速度）當(dāng)知識(shí)點(diǎn)橫向擴(kuò)展時(shí)； （速度轉(zhuǎn)平均速度、瞬時(shí)速度、光速）知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用時(shí)。 （向心加速度，為什么車(chē)輛轉(zhuǎn)彎時(shí)路面內(nèi)側(cè)低初中物理學(xué)情分析，外側(cè)高。） 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀分析情感態(tài)度和價(jià)值觀分析的重要性：長(zhǎng)期教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐使教育工作者認(rèn)識(shí)到，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是提高教育效率和教學(xué)效果的有效途徑，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生——集中的教育思想。 情感態(tài)度價(jià)值分析主要是心理分析，主要是非智力因素的分析。 心理分析的內(nèi)容包括： 認(rèn)知過(guò)程：知覺(jué)、表征、思維、記憶（智力因素） 意向過(guò)程：興趣、情感、意志（非智力因素） 人格特征：能力、性格（非智力因素） 價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀分析一般有兩種途徑：一是分析教材的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇與安排、教材的主要風(fēng)格和特點(diǎn)等，如何考慮和適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。 ' 情感態(tài)度和價(jià)值觀； 二是分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)的具體方面、教學(xué)過(guò)程中所包含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀因素，以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更好地落實(shí)教學(xué)要求。
教材中情感、態(tài)度、價(jià)值觀分析的作用： 1、可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，提高教學(xué)效率； 重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。 2、有利于有意識(shí)地、有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。 智力因素和非智力因素； 3、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行思想教育； 4、通過(guò)心理分析，還可以厘清學(xué)生的思維障礙，克服學(xué)習(xí)困難。 勻速行駛的船上兩人用同一型號(hào)的槍互相射擊。 誰(shuí)先開(kāi)槍打誰(shuí)？