【摘要】：步入到21世紀以來,學生能力的培養仍然受人們所關注,作為實驗科學的數學,實驗能力的培養也成為高中數學班主任的重要任務。并且,通過對文獻的閱讀和教學實踐的調查高中物理實驗創新教具,發覺好多中學并未真正落實核心素質,中學生的數學實驗能力并未得到真正的鍛練和培養,尤其是在農村學校,部份中學還處于應試階段,實驗教學處于停滯狀態。在此背景下,筆者選擇農村小學生化學分組實驗能力的現況調查作為研究主題,致力通過調查了解農村小學生的數學分組實驗能力現況,剖析影響農村小學生化學分組實驗能力培養的主要誘因,因而對農村中學數學教學提出建議。本論文中,筆者通過文獻通讀加深對核心素質和化學實驗能力的理解,依據核心素質對化學分組實驗能力的要求,完善了過程性評價框架,在此基礎上,針對初三年級設計了《實驗:探究貨車速率隨時間變化的規律》記錄單,針對高中年級設計了《實驗:探究加速度與力、質量的關系》記錄單和《實驗:電瓶電動勢的電阻的檢測》記錄單,以及兩個年級都適用的實驗《課堂觀察表》和《物理分組實驗能力評價表》高中物理實驗創新教具,并給出了相應的評分標準。對農村小學生施行調查后,借助過程性評價對中學生的分組實驗能力進行剖析,發覺農村小學生的數學分組實驗能力普遍較差,主要表現在:過分依賴教材,未能用數學觀念解釋、描述生活中的化學現象;邏輯思維能力不足,創新能力低下;實驗操作與排除故障能力不足;對化學的學習興趣不足,沒有產生嚴謹的科學心態和良好的學習習慣,難以感受實驗科學的作用和意義;男女生的化學實驗能力差別較大,女孩的動手能力和數學知識的應用能力較好,而女孩的記憶、語言組織能力等更占優勢。在此基礎上,剖析影響農村小學生化學分組實驗能力的主要誘因,進一步為農村中學的數學教學提出建議。通過對農村小學生化學分組實驗能力的研究,構建基于核心素質的數學分組實驗能力評價框架,推進數學課程變革,同時也希望對農村小學的化學實驗教學起到指導作用,促進班主任的專業發展。
