高中物理《分子的熱運(yùn)動(dòng)》
1. 試題復(fù)習(xí)
2、試題分析
【教學(xué)流程】
第一步：引入新課程
在導(dǎo)入過程中，采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行導(dǎo)入。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察易蒸發(fā)的溴瓶中氣體顏色的變化，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)通過觀察藍(lán)色硫酸銅溶液與水的邊界來說明氣體和液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出了本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二節(jié)：新課程教學(xué)
1、擴(kuò)散現(xiàn)象
老師問：生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象？
學(xué)生回答：“茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到雞蛋中，雞蛋就會(huì)呈現(xiàn)醬油的顏色。當(dāng)金片和鉛片壓在一起時(shí)，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，而鉛也會(huì)擴(kuò)散到黃金中?！? ”
這可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永無休止的規(guī)律運(yùn)動(dòng)。
2.布朗運(yùn)動(dòng)
19世紀(jì)初，植物學(xué)家布朗通過觀察懸浮在液體中的小顆粒總是在運(yùn)動(dòng)，對(duì)這種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了研究，從而引發(fā)了類似的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生被允許分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)前，由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并報(bào)告。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)粒子的運(yùn)動(dòng)是不規(guī)則的。 結(jié)合布朗的實(shí)驗(yàn)，我們和學(xué)生們得出結(jié)論，足夠小的粒子就會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)高中物理單一物體有哪些，而且粒子越小，運(yùn)動(dòng)越明顯。 這引出了對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)概念的解釋。
老師問：“布朗運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)生的？能從微觀角度解釋嗎？”
學(xué)生回答：“從微觀角度看，液體分子受到來自各個(gè)方向的沖擊，呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)，造成粒子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)。”
最后，可以問學(xué)生：“布朗運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？它與擴(kuò)散現(xiàn)象有何不同？”
師生共同得出結(jié)論：懸浮粒子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
3.熱運(yùn)動(dòng)
老師問：“從以前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和溫度之間有什么關(guān)系？”
通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)溫度越高，擴(kuò)散速度越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。 由此得出結(jié)論：分子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)。 讓學(xué)生說說它們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈。 這就引出了熱運(yùn)動(dòng)的概念。
第三步：鞏固和改進(jìn)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用日常生活中的一個(gè)擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。 通過這樣的提問，結(jié)合實(shí)際生活，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
總結(jié)：請(qǐng)多名學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)，并談?wù)勛约旱氖斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生尋找生活中布朗運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)散現(xiàn)象和生活實(shí)例，將在下節(jié)課分享。
[黑板設(shè)計(jì)]簡(jiǎn)介
【答辯題分析】
1.舉一個(gè)生活中擴(kuò)散現(xiàn)象的例子？
【參考答案】
（1）當(dāng)紅色墨水滴入一杯水中時(shí)，整杯水都會(huì)變成紅色。
(2)噴香水，在不遠(yuǎn)處就能聞到香水味。
（3）河岸一角，有排污口偷偷排放污水。 不一會(huì)兒，整條河水都變色了。
2.本課采用了哪些教學(xué)方法？
【參考答案】講授法、問答法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。
高中物理《萬有引力定律》
1. 試題復(fù)習(xí)
2、試題分析
【教學(xué)流程】
第一步：新課程介紹
老師出題：通過上一節(jié)的分析，我們已經(jīng)知道，太陽對(duì)行星的引力為行星繞太陽做近似圓周運(yùn)動(dòng)提供了向心力，從而阻止了行星飛行遠(yuǎn)離太陽。 那么想一想，是什么力量阻止地面上的物體離開地球并始終落回地面呢？ 例如，一個(gè)蘋果從樹上掉下來。
教師用蘋果模型演示蘋果掉落的場(chǎng)景，學(xué)生觀察。 啟發(fā)學(xué)生提出問題并參與思考和討論。
老師進(jìn)一步問：重力是怎樣產(chǎn)生的？ 地球?qū)μO果的引力和太陽對(duì)地球的引力是同一個(gè)力嗎？
第二節(jié)：新課程教學(xué)
1. 制定規(guī)則
教師提問指導(dǎo)：由于太陽與行星之間、地球與月球之間、地球與地面物體之間的引力與兩個(gè)物體的質(zhì)量成正比，與它們的平方成反比。距離。 那么我們可以大膽想象：任意兩個(gè)物體之間是否存在這樣的力？ 很有可能是這樣，只是因?yàn)槲覀冎車矬w的質(zhì)量遠(yuǎn)小于天體的質(zhì)量，所以我們不容易探測(cè)到它。 于是我們可以把這個(gè)定律推廣到自然界中任意兩個(gè)物體，這就是劃時(shí)代的萬有引力定律。 閱讀課本并回答問題：什么是萬有引力定律？
學(xué)生閱讀課本，獨(dú)立思考問題，然后分組討論并發(fā)表意見。
老師總結(jié)：自然界中任何兩個(gè)物體都會(huì)相互吸引。 重力方向位于它們的連線上。 重力的大小與物體的質(zhì)量 m1 和 m2 以及它們之間距離 r 的平方的乘積成正比。 成反比。 這就是萬有引力定律。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
課后大家想：既然自然界中任意兩個(gè)物體之間都存在萬有引力，為什么我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺懿坏竭@種作用呢？ 以兩個(gè)質(zhì)量為50kg的人為例來說明。
版式設(shè)計(jì)
高中物理《作用力和反作用力》
1. 試題復(fù)習(xí)
2、試題分析
【教學(xué)流程】
第一步：新課程介紹
回顧作用力和反作用力的概念，并提出問題，作用力和反作用力之間的關(guān)系是什么？ 介紹新課程。
第二節(jié)：新課程教學(xué)
(1)作用力和反作用力
1.行動(dòng)點(diǎn)
教師通過三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)提出問題并讓學(xué)生得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)一：當(dāng)手指按壓手掌時(shí)，手掌對(duì)手指的力作用在手指上，但是手掌上的手指呢？
實(shí)驗(yàn)2：A和B互相排斥。 A 對(duì) B 的作用力在哪里？ B 對(duì) A 的作用力在哪里？
實(shí)驗(yàn)3：空氣對(duì)螺旋槳的推力是多少？ 螺旋槳對(duì)空氣的推力是多少？
學(xué)生回答后，師生共同得出結(jié)論：作用力和反作用力作用在兩個(gè)物體上，作用力和反作用力的作用點(diǎn)之間的關(guān)系是作用在兩個(gè)物體上。
2. 方向
老師繼續(xù)利用前面的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來提出問題、分析問題。
1、如何準(zhǔn)確描述手掌與手指相互作用力的方向？ 2、空氣對(duì)螺旋槳的作用力以及螺旋槳對(duì)空氣的作用力方向是向上和向下。 關(guān)于方向關(guān)系我們最初能得到什么？ 3、如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應(yīng)該如何改變？
學(xué)生思考高中物理單一物體有哪些，師生共同得出結(jié)論：作用力和反作用力的方向關(guān)系總是相反的。 當(dāng)一個(gè)力的方向改變時(shí)，另一個(gè)力的方向也會(huì)同時(shí)改變。
3. 尺寸
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
猜想：兩個(gè)力大小相等。
實(shí)驗(yàn)方案
選項(xiàng) 1：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)沿同一條直線向相反方向拉力。
方案二：使用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，一個(gè)固定，另一個(gè)向后拉。
實(shí)驗(yàn)原理
老師提出問題：誰的示數(shù)應(yīng)該反映A、B所受力的大?。?span style="display:none">QyV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
A 受到的力的大小應(yīng)反映在其自身的讀數(shù)中，而 B 受到的力的大小應(yīng)反映在 B 的讀數(shù)中。 拉力越大，變形越大，示值也越大。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大小相同。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
老師提出了一個(gè)問題：我們衡量的是靜止時(shí)的情況。 如果它在運(yùn)動(dòng)，這兩個(gè)力的大小之間有什么關(guān)系？
老師利用傳感器隨時(shí)實(shí)時(shí)驗(yàn)證兩個(gè)力之間的微小關(guān)系。 記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并繪制曲線。
得出結(jié)論，任何時(shí)候兩個(gè)力的大小都相等。
(2)牛頓第三定律
學(xué)生總結(jié)作用力和反作用力的大小、方向、作用點(diǎn)之間的關(guān)系，推導(dǎo)出牛頓第三定律：
兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。 這就是牛頓第三定律。
學(xué)生思考總結(jié)牛頓第三定律的表達(dá)式：
老師強(qiáng)調(diào)“-”，表示相反的方向。
1. 比較之前學(xué)過的平衡力、作用力、反作用力的異同。
相同點(diǎn)：作用力、反作用力、平衡力都是大小相等、方向相反。
區(qū)別：作用力和反作用力作用于兩個(gè)物體，平衡力作用于一個(gè)物體； 作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力，平衡力不一定是同一性質(zhì)的力。
2.教師提出問題，幫助學(xué)生深入理解。
問題1：什么情況下平衡力不一定是同一類型的力？
學(xué)生示例：鐵塊受到向下的拉力和重力。 一種力是拉力，另一種力是重力。 這兩種力不是同一種力。
問題2：平衡力不一定同時(shí)出現(xiàn)。 你能給個(gè)例子嗎？
學(xué)生舉例：當(dāng)物體受到拉力和重力時(shí)，當(dāng)拉力消失時(shí)，重力仍然存在。
第三步：鞏固和改進(jìn)
思考：雞蛋撞到石頭，雞蛋就碎了，是因?yàn)槭^對(duì)雞蛋施加了強(qiáng)大的作用力嗎？
學(xué)生分析原因：雞蛋破裂并不是因?yàn)槭^對(duì)雞蛋的作用力太強(qiáng)，而是因?yàn)殡u蛋的結(jié)構(gòu)和硬度與石頭不同。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課后思考：繩子將鐵塊靜止地落到空中。 什么力作用在鐵塊上？ 畫出其受力圖并指出這些力的反作用。
[黑板設(shè)計(jì)]簡(jiǎn)介
【答辯題分析】
1、牛頓第三定律與牛頓第一、第二定律有什么聯(lián)系，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有什么影響？
【參考答案】
牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的重要內(nèi)容之一。 它是連接物體上的力與其他物體上的力的橋梁。 因此，它是對(duì)牛頓第一、第二定律最有效的補(bǔ)充。 它將受力分析的對(duì)象從單一對(duì)象擴(kuò)展到多個(gè)對(duì)象，拓寬了分析思路和求解范圍。 事實(shí)上，利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決運(yùn)動(dòng)和力的實(shí)際問題時(shí)，牛頓第三定律是必不可少的。 因此，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)力概念的理解，并自覺運(yùn)用這一規(guī)律。 解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。
2.高中物理課程在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活方面的作用是什么？
【參考答案】
①進(jìn)一步深化和激活物理知識(shí)。 知識(shí)只有與實(shí)踐和思考相結(jié)合才能成為力量。 知識(shí)的應(yīng)用是知識(shí)之外的一種智力，只能通過觀察和經(jīng)驗(yàn)才能獲得。
②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)我們把物理問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，如果問題是他們熟悉的實(shí)際問題，學(xué)生就會(huì)感到熟悉，感覺物理與他們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們求知的主動(dòng)性，引發(fā)思考和思考。解決問題。 興趣和愿望。
③有助于身體觀念和方法的培養(yǎng)。 將物理與生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系起來，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的時(shí)代特征，使學(xué)生能夠用現(xiàn)代觀念看待物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理在現(xiàn)代技術(shù)乃至未來中所發(fā)揮或?qū)⒁l(fā)揮的作用。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 那么，他們必然會(huì)認(rèn)識(shí)到今天學(xué)習(xí)物理的意義，從而達(dá)到升華興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。