1.測試點詳細分析 整體法的條件是兩物體相對于地面靜止或作勻速直線運動，或者兩物體作加速運動但相對靜止（即它們相對于地面有共同的加速度）。整體法是分析、研究物理問題的整個系統或整個過程的方法。 整體法的思維特點： 整體法是一種從局部到整體的思維過程，是系統論中整體性原理在物理學中的應用。 整體法的優點： 通過整體法分析物理問題，可以明確系統整體的受力情況和整個過程的受力情況，揭示事物整體的本質和變化規律，從而避免中間環節的繁瑣計算，能夠巧妙地解決問題。通常，分析外力對系統的作用時采用整體法；分析系統中物體（或物體各部分）之間相互作用時采用孤立法；解決一個問題有時需要多次選取研究對象，這時整體法與孤立法交替應用。選擇研究對象是解決物理問題的首要環節。選擇研究對象的選擇有多種選擇，不同的選擇研究對象的方法會影響解的復雜程度。對于連接體的平衡問題，若所求的力或所研究的問題只涉及系統外力，一般采用整體法，只對系統外力進行分析，形成平衡方程；若所求的力是系統內力或所研究的問題涉及系統內力，則采用孤立法，一般將受力較小的對象孤立起來進行分析。1、用整體法解決問題的基本步驟：①明確所要研究的系統或整個運動過程。②畫出系統的受力圖和運動全過程示意圖。
③尋找未知量與已知量之間的關系，選取適當的物理定律，列出方程式進行求解。2.用隔離法解決問題的基本步驟：①明確研究對象或過程或狀態，選取隔離對象。選取的原則是：第一，必須包含所要確定的量；第二，選取的隔離對象和列出的方程式個數盡量少。②把研究對象從系統中隔離出來；或把所研究的某一狀態或過程從整個運動過程中隔離出來。③對孤立的研究對象、過程、狀態進行分析研究，畫出某一狀態下的受力圖或某一階段的運動過程示意圖。④尋找未知量與已知量之間的關系，選取適當的物理定律，列出方程式進行求解。隔離法與整體法并不互相排斥，在解決一般問題時，隨著研究對象的轉變，兩種方法往往交叉使用，相互補充。因此兩種方法的選擇沒有絕對的界限，要具體分析、靈活運用。無論采用哪種方法，原則都是盡量避免或減少非負量的出現（即中間未知量的出現，如非負的力、非負的中間狀態或過程等）。如果能采用整體法，應優先考慮，因為它涉及的研究對象少高中物理的整體法和隔離法，未知量少，方程少，求解也較容易。如果忽略物體間相互作用的內力，或系統內物體的運動狀態相同，一般先考慮整體法。對于大多數動力學問題，單獨采用整體法不一定能解決，通常采用整體法與隔離法相結合的方法。二、經典考試例題1、有一個直角括號AOB，AO橫放，表面粗糙，OB豎直向下，表面光滑。 OA上放置一小環P，OB上放置一小環Q，兩個環的質量均為m。兩環間用一根質量可忽略且不能拉伸的細繩連接，在某一位置上達到平衡高中物理的整體法和隔離法，如圖所示。現將P環向左移動一小段距離，兩環又達到平衡。那么，移動后的平衡狀態與原平衡狀態相比，AO桿對P的支撐力FN和細繩上的拉力FT的變化情況為：（ ） A.FN不變，FT增大 B.FN不變，FT減小 C.FN增大，FT增大 D.FN變大，FT變小 例2.A的質量為m1=4m，B的質量為m2=m，斜面固定在水平地面上。
一開始B壓在地面不動貝語網校，然后松手，讓A滑下斜坡B上升。A與斜坡之間沒有摩擦力，如圖所示。設當A滑下斜坡距離s時，細線突然斷裂。求B上升的最大高度H。例3.如圖所示，質量為2m的A與水平地面之間的摩擦力可忽略，質量為m的B與地面之間的動摩擦系數為μ。在已知水平推力F作用下，A、B均做加速度運動。A對B的力如下。例4.圖中三個物體的質量分別為m1、m2、m3。將帶有滑輪的物體放置在光滑水平面上，滑輪與所有接觸面之間的摩擦力以及繩索的質量全部忽略。為使三個物體沒有相對運動，求水平推力F為多少？例5 如圖所示，在水平地面上放置一個質量為m的物體，在斜面M上，若m在斜面F的作用下，勻速向上運動，M則靜止不動。已知M的傾斜角為θ，求地面對M的支持力與摩擦力。 例6 如圖所示，兩個小球A、B分別連接在彈簧的兩端，B端用細導線固定在傾斜角為30°的光滑斜面上。若忽略彈簧的質量，在剪斷導線的瞬間，兩個小球A、B的加速度分別為（ ）A. 均相等 B. 和0 C. 和0 D. 0與 例7 有一直角括號AOB，AO水平放置表面粗糙，OB垂直向下表面光滑。AO上放一個小環P，OB上放一個小環Q。兩個環的質量均為m，兩環之間用一根質量可忽略且不能拉伸的細繩連接，在某一位置處達到平衡（如圖所示）。現將P環向左移動一小段距離，兩環又達到平衡狀態。再將移動后的平衡狀態與原平衡狀態進行比較，AO桿對P環的支撐力FN和摩擦力f的變化情況為（ ）A.FN不變，f增大B.FN不變，f減小C.F