寒假所剩時間不多啦，是時候要把心思收回來啦！第一教育特意邀請了上海地區的知名教師，讓他們給出那些真誠實在毫無保留的學習方面的建議 。
這一期，我們要看曹楊二中的物理教師李希凡，給高一學生還有高二學生的物理寒假學習方面的建議，用來供大家查找自身不足進行補充，當然啦，這些方法在日常學習的時候也是能夠使用的哦！
李希凡
其為在上海市曹楊第二中學任職的物理教師，還是普陀區教師專業發展團隊的高級指導教師，曾在上海市中小學中青年教師教學評選活動的中學物理組獲評一等獎，參與編寫了非統編的《普通高中教科書 物理》，并且多次參與空中課堂的錄制工作。
剛完結的那一個學期，充實又緊湊，同學們每日都在做著吸收以及消化全新學習內容的行為。歷經期末總結之后，相信或多或少會察覺到一些不足之處，寒假恰恰是進行優化調整的絕佳時機。
只是復習并不等同于盲目地去做數量更多的題，更關鍵需要做的是，靜下心來，搞明白基本概念以及規律所具有的物理意義，歸納呈現分析問題的思路方法，從容易產生錯誤的情境里面提取信息。
處在不一樣學習時期的同學，其復習策略會略微有所不同，高一的同學現階段聚焦于運動以及力的學習，學習線索相對較為清晰，高二的同學已然開始著手處理能量的相關問題，學習內容從力學轉換到了電磁學，高三的同學已經步入沖刺階段。
下面的復習建議主要供高一、高二同學參考。
高一年級
01
運動規律
——關聯數學表達與實際情景
高中物理起始于直線運動規律，呈現在人眼前便是公式數量眾多且繁雜，“記不住，用不對，不知該用哪一個”這樣的狀況對部分同學造成困擾。
一個關隘是，僅僅“記住”了概念定義以及規律表達式，然而卻沒有理解其中的物理意義。另一個關隘是，沒辦法把公式、圖像以及運動過程對應起來，致使出現這一問題的一個主要原因是，對于位移、速度、加速度的矢量性理解得不夠充分，雖說“知道”這些物理量屬于矢量，可是對于直線運動規律的表達式以及圖像里的正負理解不準確。
鑒于此，提議于復習之際圍繞圖像予以展開，借由位移 - 時間圖像領會位移的矢量性，以及平均速度與瞬時速度具有的意義，經由速度 - 時間圖像逐步推導得出勻變速直線運動的一整套規律，構建圖像與表達式之間存在的關聯；并且能夠把兩種圖像所呈現的直線運動運用示意圖繪制出來，聯想與哪些實際發生的運動相類似；另外選擇生活當中的直線運動，描繪出其運動圖像，搭建運動圖像和實際運動之間的關聯 。
02
受力分析
——關聯運動情況與受力情況
解決諸多物理問題，受力分析是關鍵的重要一步，然而它卻是眾多同學的弱項所在。對于這一情況，養成繪制受力分析圖的習慣是必不可少的前提條件，對于本學期的作業以及試卷，應當進行回看，那些本應繪制卻未繪制的圖，需要補充完整 。
然而，若要去解決在進行分析之時所出現的那些錯力、漏力以及多力的狀況，那么首先就必須要精準地領會重力、彈力以及摩擦力各自所具備的特點，進而掌握去判斷它們是否存在、大小如何以及方向怎樣的基本方法，而且閱讀教材、對章節練習內部的錯題予以整理，這是極具幫助作用的。
其次，也許會有同學覺得，在進行受力分析之時只需單純去看力就行，而事實并非如此，物體所呈現的運動狀況與受力情形緊密相連，于做受力分析之際，也有可能得借助共點力平衡條件以及牛頓第二定律來做出定性判斷，在整理錯題的時候能夠加以留意并作出標注。
03
問題解決
——情境信息提取與規范表達
解決物理問題的基礎是理解概念和規律，但這并非全部，高效理解問題情境里的信息同樣關鍵。舉個例子，“物體能到達P點”，這指的是物體到達P點之際的速度應當大于或等于零；再比如說，“物體不脫離軌道”，這就要求物體與軌道之間的彈力大于或等于零。像這樣的情況，需要長時間去積累 。
高一第一學期，有另一項重要任務，即提高規范表達的意識，以及提高規范表達的能力，這所指的，不單單是列表達式，而且還有必要的文字敘述等。可以對照教材里的例題，對照老師平常提出的要求，以及對照參考答案等，對自己的解答過程予以評價，還可以在同學之間互相修改，互相指正。
高二年級
01
串聯跨單元相關概念規律
從事高中物理學習，這是一個呈現螺旋式上升態勢的進程，其學習涵蓋多種方面并不單純是簡單的累加，而是緊密圍繞著物質、體現于運動與相互作用、蘊含在能量等觀念，這些觀念彼此之間存在關聯、并且依照體系層層深入。所以，突破單元存在的限制，構建概念規律之間的聯系是具有益處的。
可供串聯概念規律之際的線索有著眾多，新學出來的概念規律跟原本所具備的概念規律的比較屬于挺好的復習切入之點，這般做既對那種可以明白新的知識有著不錯的作用，同時同樣有益于鞏固原來就有的內容。舉例來說，由平方反比自身的規律、兩者所涉及相關數量上的級別、力所呈現的方向等等等部分去比較庫侖力跟萬有引力；從做功自身所具備各自特別的特點、做功跟勢能變化之間存在的關系等等方面去比較靜電力與重力；從力跟相關場的方向之間存在的對應關系等方面去比較靜電力和磁場力諸如等等。
將物理觀念當作線索留學之路，能夠串聯起更多內容，這對形成物理學習的整體觀頗為有利。比如說，帶電粒子于電場或者磁場里的運動，盡管增添了電場力或者磁場力的作用，然而帶電粒子所進行的運動依舊是熟悉的那幾類。所以，在整理錯題之際，可以先判定是電磁相關的概念理解存在欠缺，還是先前的知識存在漏洞。要是屬于前者，能夠系統地梳理一番常見運動的規律以及受力狀況。
02
總結定性半定量分析方法
有不少同學覺得物理問題的解決就是去列式計算，然而事實并非如此，很多時候問題的解決是需要進行定性以及半定量分析的，特別是各類變化過程的分析，比如說，處于平衡狀態的物體所受合力是為零的，當其中某些力發生變化的時候，其他力會有怎樣的變化，物體所受力發生變化的時候，其運動狀態會有怎樣的變化，電路當中某個元件發生變化的時候，電流、電壓、電功率等會有怎樣的變化等，這些都包含著類似的分析過程。
遭遇這類問題之際，部分同學會不加思考地去列式，或者憑借主觀感覺進行判斷，如此一來便極易致使各類錯誤出現。剖析動態變化的問題，首先得將初始狀態搞清楚，隨后展開一環扣一環且有理有據的推理，這里的“理”指的是物理規律，“據”指的是題設條件。
于復習進程里，能夠挑選具備較為詳盡參考答案的練習，把自身的推理流程與它進行對照，尋覓出錯誤之處并予以改正。然而這一前提是要先把自己的思路表述出來，除借助流程圖等方式“寫”出來之外，“說”亦是一種可供選擇的辦法，同學彼此之間能夠相互講給對方聽高中物理電場試卷高中物理電場試卷，或者錄制下來之后向老師請教。
對物理學習而言，突破“只會算”的瓶頸所具備的重要意義，還在實驗里有所體現，像判斷各類實驗中阻力可不可以忽略，這涉及對阻力大小進行估計，而電路設計時元件的選擇，涉及到對電流以及電壓值變化范圍進行估計等，在復習實驗的進程中能夠留意這些內容。
03
反思問題情境的理解疏漏
隨著物理方面的情景狀況變得越發多樣且復雜起來，并且有更多的實際情景摻和進來，對于問題情景的領會把握是問題得以解決的首要關卡。同學們在做題目之時或許個個都會去做標記，然而通篇讀完卻發覺到處都是“重點”喲。
復習之時，能夠去翻閱往昔做過的練習，有目的地去總結平常作業或者考試之際容易被忽視的關鍵信息，并且在往后解決問題的進程當中提醒自身。比如說，“光滑”“電阻不計”“阻力不可忽略”“電源電壓恒定”這類假設條件；電荷的電性；物體具備初速度等情況。另外還有一些真實情境里的限制條件，像電場或者磁場存在一定范圍；運動距離或者速度存在限制；繩子提供的拉力存在最大值等情形。
于假期里開展有效的復習，補齊某些短板，借助用好教材、實施整理錯題以及運用空中課堂等資源均可達成。另外，利用假期去 some books 或者 doing some small ，豐富物理學習的經驗，為新學期的學習筑牢基礎 。
照片由作者提供