這是一整套針對中考物理復習的資源文件集合，其中包含了多份源自甘肅省武威市針對性物理模塊復習所精心設計的一系列教師教案，諸如在關于考察信息中物理中對應知識點以呈現中考備戰方案層面予以覆蓋而生成完備策劃文檔為甘肅省武威市中考物理信息的傳遞復習教案內容專門構撰寫，致力于勾勒出光現象這門對于初中生較為棘手而必須掌握的物理學分支在中考范疇內的復習藍本并細化各個考點細節的甘肅省武威市中考物理光現象一復習課件教案，為進一步深化光現象復習內容而獨辟蹊徑設定的甘肅省武威市中考物理光現象二復習教案，聚焦于力和機械以及其在中考考點所對應的復習內容而精心打造的甘肅省武威市中考物理力和機械復習教案，圍繞力和運動這一中考會重點考察的物理領域而進行知識梳理與復習規劃的甘肅省武威市中考物理力和運動復習教案，針對壓強和浮力這一蘊含眾多物理概念和計算考點的中考難點板塊所精心編制的甘肅省武威市中考物理壓強和浮力復習教案，在聲現象復習領域為了讓學生更好掌握相關知識而設計的甘肅省武威市中考物理聲現象復習一教案、二教案、不同版本的聲現象復習教案2以及常規版本與多彩的物質世界復習教案、機械運動復習一教案、機械運動復習二教案、歐姆定律一復習教案、歐姆定律二復習教案、物態變化一復習教案、物態變化二復習教案、物質世界復習教案、電功率復習教案、電壓和電阻一復習教案、電壓和電阻二復習教案、電和磁復習教案、電流和電路第一次不同版本復習教案及常規版本復習教案、透鏡及其應用不同版本復習教案總計26套以Word表格形式打包呈現的資源，歡迎大家下載使用，并且下面是關于其中《甘肅省武威市中考物理力和運動復習教案.doc》這份文檔的具體文檔簡介內容: 。
力和運動
章節（課題）名
力和運動復習
學時
總課時
三維目標
知識技能
1、理解速度的定義、速度的單位、公式及其意義。2、
能用速度公式簡單計算速度和平均速度。
3、
清楚曉得怎樣運用科學的言語去闡述物體的運動以及靜止的狀態，明白知曉參照物的概念以及其選取的方式，深切知道運動中的物體具備動能。4、清楚知道力與運動之間的關系。5、清楚知道物體的慣性之所在，能夠明晰表述牛頓第一定律。6、憑借構筑起知識的框架甚至是網絡，從而讓學生牢牢記住基礎的知識，熟練掌握去分析問題的方法。7、培育學生這種具備觀察的能力、實驗探索的能力、分析概括的能力以及應用物理知識去解決簡單問題的能力。
過程方法
歸納法：借助對本章知識予以歸納總結，去體驗知識內容相互間的聯系，進而系統復習本章知識。引導分析法：憑借引導學生針對典型事例進行分析，以此鍛煉學生分析問題以及解決問題的能力。
情感態度與價值觀
憑借學生針對所學知識所開展的歸納與匯總之處，塑造優良的學習習慣，培育學生熱衷科學的品性，把科學知識運用于生活的觀念。
項目
內容
解決措施
教學重點
牛頓第一定律，慣性的理解，二力平衡的條件，物體受非平衡力的運動情況，這幾個方面，都需要深入探究，仔細琢磨，反復思考，方能真正掌握 。
使得學生能夠在獲取感性認識的基礎之上，借助理性分析，并且通過科學的推理，進而獲得規律。
教學難點
關于慣性現象的闡釋，以及二力平衡條件的運用，還有非平衡力作用下物體的運動狀態是怎樣的 ，這幾個方面 。
致使學生去體會“科學家”探討問題運用的方式，從而令他們能夠構建怎樣施行科學實驗的基礎思路。
教學過程設計
教學內容及問題情境
學生活動
設計意圖
教學札記
第一課時
知識梳理
1、參照物，（1）其定義是，為了研究物體的運動而假定不動的那個物體就被叫做參照物 。（2）任何的物體都能夠被用作參照物，一般情況下選擇參照物是依據研究問題的便利性來確定的 。比如說研究處于地面上的物體運動 ，常常會選擇把地面或者固定在地面上的物體當作參照物 ，在這樣的情形下參照物無需提及 。（3）選擇不一樣的參照物去觀察同一個物體 ，得出的結論有可能是不一樣的 。同一個物體究竟是運動的還是靜止的 ，這取決于所選擇的參照物 ，這便是運動和靜止所具有的相對性 。（4）如果選擇所研究的對象自身當作參照物那么研究對象往往都是靜止不動的，不能這么做。比如說例 1，有一位坐在向南開行的列車里的乘客，其瞧見路旁的樹木正朝著后方退去。倘若與此同時這位乘客還看到有一輛汽車也同樣正在向后退，那么以地面作為參照物的話，這輛汽車的運動狀態有可能是。
2、機械運動，（1）其定義為，物理學里將物體位置會發生變化稱作機械運動；（2）它的特點是，機械運動屬于宇宙里最為普遍的現象；（3）比較物體運動快慢的時候常用的方法有，⑴對于同時出發的步行人和騎車人比較快慢，采用的是，在時間一樣的情況下，路程長的運動速度就快；⑵比較百米運動員的快慢所采用的是，當路程相同的時候，時間短的則運動速度快； ⑶百米賽跑運動員跟萬米運動員比較快慢，采用的是，去比較單位時間內所通過的路程。在實際問題里大多使用這種辦法來比較物體運動快慢，物理學當中同樣采用這種辦法來描述運動快慢 。對開于北京與杭州之間的有一對特快列車T31以及T32，其中表中所列出的是這兩次列車的時刻表，那么請回答下面的這些問題：(1)T31列車以及T32列車全程運行的時間是。
min。(2)除去停站時間，列車運動的平均速度是
km/h。4、分類：（根據運動路線）⑴曲線運動
⑵直線運動Ⅰ
勻速直線運動：A、
被定義為，速度保持快慢不變，且沿著直線進行的那種運動，被稱作勻速直線運動。速度的定義是，在處于勻速直線運動的狀況下，速度等同于運動著的物體在單位時間之內所通過的路程。
物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量計算公式：v=
s/t
變形
s=
,t=
單位：國際單位制中
m/s
運輸中單位km/h兩單位中m/s
單位大。換算：1m/s=3.6km/h
人通過步行方式行進時所具備的速度大概是1.2m/s ，其這般速率標識的物理層面的意義就是，當人處于勻速步行的狀態之下，在1秒時間之內行進的路程是1.2m 。
合4.32km/h
速度圖象：Ⅱ
變速運動：A、
定義：運動速度變化的運動叫變速運動。B、
平均速度=
總路程總時間
欲求某段路程上的平均速度，那必然得找出該路程以及與之對應的時間，5、長度測量：（1）長度的測量屬于物理學里最為基本的測量，同時也是展開科學探究的基本技能，長度測量常用的工具乃是刻度尺。（2）在國際單位制之中，長度的主單位是 。
常用單位之中，有千米，其符號為km，還有分米，符號是dm，另外有厘米，符號為cm，再有毫米，符號是mm，更有微米 。
（μm），是納米（nm哦）。（3呀），長度要進行估測呢：黑板它的長度是2.5m喲、課桌其高度為0.7m吶、籃球的直徑是24cm啦、指甲的寬度啥怎么著 。
1cm、鉛筆芯的直徑1mm
、一只新鉛筆長度1.75dm、手掌寬度1dm
、墨水瓶高度6cm
（4）關于刻度尺的使用規則，如下，A、“選”：應依據實際所需進而選擇刻度尺。B、“觀”：于使用刻度尺之前，務必要觀察其零刻度線、量程以及分度值。C、“放”，當運用刻度尺去測量長度之時，尺需沿著所測直線，即緊貼物體而且不歪斜，不可利用磨損的零刻線，要是用零刻線磨損的刻度尺去測物體，要從整刻度開始。D、“看”：讀數的時候視線要與尺面保持垂直。E、“讀”：在進行精確測量之際，要估讀到分度值的下一位。F、“記”：測量結果是由數字與單位共同組成的。可以這樣表達，測量結果是由準確值、估讀值以及單位共同構成的 ，6、時間測量 ，。
（1）常用作時間測量的工具是秒表 。（2）在國際單位制里 ，時間的主單位是秒 。
，常用單位有小時(h)，分鐘(min)
7、誤差：（1）其定義為，測量值跟真實值之間存在的差異被稱作誤差。（2）它產生的原因在于測量工具，。
人所造成的因素，（3）降低誤差的辦法是，對多個測量結果求取平均值，誤差僅僅能夠被減小，然而卻不可以 。
避免
而那錯誤呢，是因未遵循測量儀器的運用規則、伴有主觀上的粗心致使而成制度大全，且是能夠被避免掉的。8、力（那力啊），（1）力的概念：力乃是物體對物體所施加的作用喲。（2）力產生的條件：①必定得有兩個或者兩個以上的物體才行呢。②物體之間必須存在相互作用（此相互作用可不要求接觸哦）。（3）力的性質：物體之間力的作用呈現出相互性（相互作用力在任何情形之下都是大小等同，方向相反，作用于不同物體之上噠） 。
當兩物體存在相互作用之時 ，具有施加力作用的物體在同時又屬于承受力作用的物體 ，相反的 ，承受力作用的物體在同時也是施加力作用的物體 。有關于力的作用效果 ，力能夠讓物體的運動狀態產生改變 ，并且力能夠讓物體的形狀以及大小發生改變 。需要說明的是 ，物體的運動狀態是不是發生改變通常所指的是 ：物體運動的快慢是不是出現改變 ，也就是速度大小的改變 ，以及物體運動的方向是不是發生改變 。力的單位是 ：在國際單位制里面 ，力的單位是牛頓 ，簡稱為牛 ，用N來表示 。
表示。
感性層面對于力的認識是，當去拿兩個雞蛋時，所運用到的力大概是1N。力存在三個要素，分別是力的大小，力的方向，以及力的作用點。
說明：力的作用效果與力的方向
和力的作用點有關。（7）力的表示法：
力的圖示，A，其定義為，使用帶箭頭的線段，將力的三種要素，表示出來的一種做法。
沿力的方向畫一條表示力大小的長短線段，在線段末端畫上一個箭頭，這就是具體做法 。
為表示力的方向，會用線段的起點或者終點去表示力的作用點，在圖里附有標度。力的示意圖是這樣一種簡易圖示，它不需要嚴格地去表示出力的大小，僅僅是要表示出力的方向以及作用點 。9、伽利略斜面實驗，第一，三次實驗小車都從斜面頂端滑下，其目在于保證小車開始沿著平面運動時的速度相同 。第二，實驗得出的結論是，在同樣條件下，平面越光滑，小車前進得就越遠 。第三，伽利略的推論是，在理想情況下，要是表面絕對光滑，物體將會以恒定不變的速度永遠運動下去 。⑷伽科略斜面實驗的突出之處并非是實驗這事本身，而是實驗所運用的獨特方式，即在實驗的根基之上，展開理想化推理，這也被稱作理想化實驗呢，它可是標志著物理學的真正起始點喲。10、牛頓第一定律：⑴牛頓歸納了伽利略、笛卡兒等諸多人士的研究成果，從而得出了牛頓第一定律，其具體內容為，一切物體在未受到力的作用之時，始終會保持靜止狀態或者勻速直線運動狀態。⑵說明：A、牛頓第一定律是立足于大量經驗事實的基礎之上，借助進一步的推理而進行概括的 。
出來的，且經受住了實踐的檢驗
所以已成為大家公認的力學基本定律之一。但是
對于我們周圍而言，不受力切實是不可能的，所以根本不可能運用實驗去直接證明牛頓第一定律，B、牛頓第一定律向我們表明：物體若不受力，便能夠做勻速直線運動，物體做勻速直線運動實則能夠不需要力，也就意味著力和運動狀態并無關聯，故而力并非產生或維持運動的原因。
例題解析
例3
下列關于力的說法中，正確的是
A、人推車時，人也受到車給的推力
B、兩個物體不接觸，就一定不會發生力的作用
捏一個易拉罐，易拉罐被手捏之后變癟，而這表明力能夠讓物體產生形變 。
這不是一個可以進行改寫的內容，請你提供正確的句子以便我按照要求進行改寫 。
下列說法中錯誤的是
A．物體間力的作用是相互的
B．兩個物體只有相互接觸，才能產生力的作用
C．力是改變物體運動狀態的原因
D．力可以使物體發生形
例5
此刻，人類所發射的探測器已然飛出了太陽系，要是探測器遭受的外力全部消逝，那么探測器將會。
A.沿原路徑返回地球
B.沿原方向做勻速直線運動
C.沿原方向做加速直線運動
D.沿原方向做減速直線運動
練習鞏固
1、于墻上掛像框之際，能夠自己制作一個重錘用以查驗像框是不是掛正，就如同圖書館14所呈現的那般，這是借助了重力的方向一直是的這一特性，2、如在圖片6里描繪出斜面上“不倒翁”承受重力的示意畫面，并且描繪出重力相對于O點的力臂l 。 。
1．
物體運動狀態不發生改變的是，出現了以下所給出的現象，（黑點用于表示“不倒翁”的重心）3、 ，句號。
A．在彎曲的路上汽車勻速轉彎
B．小孩沿筆直的滑梯勻速下滑
C．熟透的蘋果從樹上下落
D．正在行駛的火車開始進入站內的家庭4、第18屆世界杯足球賽正在德國以熱烈、旺盛的狀態進行著。圖2所展示的是進球的時候，球與球網相互接觸的情景。其中初中物理單元復習教案，足球運動的速度變得越來越小，這表明力能夠讓物體的。
發生改變；球網網眼變大，說明力能使物體發生
五、古希臘有個叫亞里士多德的學者，他覺得要是想讓一個物體持續地運動，那就得給它施加力的作用。可是伽得略卻持有不同看法，他認為運動著的物體并不需要力來維持。那究竟誰說的才是正確的呢？為了探究這個問題，小明跟同學們設計了像圖中所展示的那樣的實驗。
毛巾表面
棉布表面
木板的表面部分呈現何種狀況呢？就探究運動是否必須借力來維系而言，只需聚焦于力對處于運動狀態物體的影響便可，故而小明使一輛處于運動狀態的小車在各異的阻力作用環境下，去對其速度怎樣發生變化展開研究。小明于進行實驗期間，究竟是通過怎樣的方式讓小車受到各不相同的阻力的呢？為了求索不同阻力之于運動所形成的影響，我們理應確保小車在承受不同阻力之前的速率是一致的，你覺得小明究竟借助什么做到這個程度的事情呢？請把小明于此次實驗里尋覓出來的結論完整地填寫出來：平面越顯得光滑，小車運動行進的距離越怎樣，進而表明小車遭受的摩擦力越怎樣，其速度減緩的程度越怎樣。這里面每個怎樣都得填入恰當的描述，以使得結論完整且準確，標點也不能有誤，得恰當選用。這里所有問題的答案都得依據相應的實驗原理、操作過程進行精準且詳細的表述 以契合科學研究的嚴謹性，標點符號也得按照中文語句規范正確使用 。若依據小明所得出的結論，你能夠進行如此的推理嗎，即要是小車并不受到阻力的作用，那么小車將會做怎樣的一種運動呢？
第二課時
知識梳理
一、慣性這一概念，其定義為，物體維持運動狀態不發生改變的那種性質被稱作慣性 。并且要說明的是，慣性屬于物體的一種屬性 。所有的物體在任何狀況之下都會擁有慣性 ，慣性的大小僅僅和物體的質量存在關聯 ，與物體不管是否受到力的作用 ，受力的大小如何 ，是否處于運動狀態 ，運動速度快慢等通通沒有關系 。 二、慣性與慣性定律存在區別 ，慣性是物體自身所具備的一種屬性 ，而慣性定律是物體在不受力的情況下所遵循的運動規律 。（1）B、在任何情況下，任何物體都存在慣性，（也就是不論物體是否受力、受的是平衡力還是非平衡力），當物體受非平衡力時，慣性會表現為對運動狀態變化的“阻礙”；慣性定律的成立是具備條件的。 （2）人們有時候會利用慣性舉例如下：跳遠運動員會進行助跑；用力能夠把石頭甩出很遠；騎自行車蹬幾下后車子便能滑行。有時候又要預防慣性帶來的危害 。
謹防：小型客車前排當中的乘客務必要系好安全帶；車輛行徑過程當中要始終保持一定的距離；包裝玻璃制品之時要墊上特別厚的泡沫塑料。3、二力平衡：（1）定義：物體于受到兩個力的作用之際，要是能夠維持靜止狀態或者勻速直線運動狀態便稱作二力平衡。（2）二力平衡條件：
大小相等的兩個力，方向相反的兩個力，在一條直線上的兩個力，作用在同一物體上的二力，構成二力平衡條件。
對于二力平衡條件，用四個字概括是“一、等效、反、一直線 。（4）分別論述平衡力與相互作用力的比較：
相同點：①大小相等
②方向相反
③作用在一條直線上
分別來看，平衡力呢，其作用在一個物體之上，可以是不同性質的力，相互力則是作用在不同物體之上的同性質的力。還有呢，力和運動狀態確實存在關系，物體受力是有條件的 。
物體運動狀態
說明力不是產生（維持）運動的原因受非平衡力合力不為0
力的確是致使物體運動狀態發生改變的緣由（5）其有應用：運用二力平衡的條件去解決問題時得繪制出物體受力的示意圖。在進行畫圖操作時著重要留意：首先得畫出物體的重力以及相關物體之間接觸產生之力，然后根據物體與哪些物體產生接觸，進而可能受到這些物體給予的作用力那般！ ，，。
②畫圖時還要考慮物體運動狀態。
例題解析
例1
乘客于公交車之上，常常會聽聞“車輛啟動，請您抓好扶手”這般的語音提示。請運用物理知識，對如此提醒的道理予以解釋。例2。
掛在樹枝上的猴子，能夠輕松地呈現倒掛狀態，當它處于倒掛在樹枝上靜止不動這種情形時，下面要說的這些說法是正確的 ， 。
A．樹枝對猴子的作用力和猴子所受的重力是一對平衡力
B．猴子對樹枝的作用力和猴子所受的重力是一對平衡力
C．猴子對樹枝的作用力和樹枝對猴子的作用力是—對平衡力
D．猴子很輕，其重力不需要平衡就鈞靜止在空中例3
在進入戰斗狀態之際，戰斗機需要將副油箱舍棄掉，之所以這么做，是為了達成這樣一個目的，目的是減小質量，進而使得運動狀態能夠更加容易被改變，而不是使運動狀態不容易被改變，同時也不是為了增大慣性，因為增大慣性會讓運動狀態更不易改變，這與實際需求相悖，實際是要減小質量來讓運動狀態易于改變 。
廣州市以下各圖下方關于該圖的說法錯誤的是
例5中，A選項，魚線的拉力使釣魚桿發生形變，B選項，瓶對海綿施加壓力致使海綿發生形變，C選項，球拍對球的作用力改變球的運動方向，D選項，腳踢球使球飛出去，說明力是維持運動的原因，發生以下哪一事件會讓汽車里的乘客莫名往后傾 。
A．汽車突然剎車
B．汽車突然減速
C．汽車突然起動
D．汽車突然拐彎
練習鞏固
1．下面關于力學現象的解釋中正確的是(
)A
小球于空中下落，其速度變得越來越快，這是由于力能夠改變物體的運動狀態，B 。
首先，人使勁去推車，然而車卻沒有動，這是由于推力比摩擦力小C。其次，小孩從滑梯上自己向下滑，這是因為他受到了慣性的作用D。
書本處于靜止狀態放置在課桌上，這是由于書本自身存在的重力跟書本針對桌面所施加的壓力達成了平衡，對于慣性而言，下面這些說法是正確的 。
）A、靜止的物體才有慣性
B選項，僅僅是做勻速直線運動的物體才存在有著那種被稱作慣性的特性 ，C選項，只有當物體的運動方向發生改變這樣的情況時才會有慣性 。
D、物體于任何情形之下均具備慣性，3、當飛機降落之后，于機場跑道之上進行滑行，和起飛升空之際相比較，其慣性變小啦，原因乃A.運動的速度變小了 。
B.高度降低了
C.質量變小了
D.阻力變大了4
汽車在高速公路上行駛，下列交通規則與慣性無關的是（
A．右側去通行， B．系好那安全帶， C．限速而來行駛， D．保持車的距離。5、 小明以及小強針對有關慣性和運動的知識展開討論，如下說法是正確的：A．汽車運動之際有慣性，靜止之時無慣性。B．汽車剎車之時有慣性，勻速直線運動之時無慣性。C．宇宙之中除機械運動之外，再也不存在其他形式的運動。D．選擇不一樣的參照物，同一物體在同一時刻有可能是運動的，也有可能是靜止的。6、 下表所記錄的是一輛汽車分別于干燥以及潮濕的公路之上以不同速度行駛時初中物理單元復習教案，某位司機的反應距離（司機發現問題到開始制動的時間之內汽車行駛的距離）和制動距離（汽車從開始制動到完全停止行駛的距離）速度/km h -1。
反應距離/m
制動距離/m
速度
干燥反應距離
潮濕反應距離
干燥制動距離
潮濕制動距離
40
11
50
13
17
60
11
11
20
26
80
15
15
34
40
100
19
19
54
66（1）
根據表中數據分析，影響汽車制動距離的最主要因素是（2）
汽車制動后還能繼續前進一段距離，這是因為（3）
根據分析結果，寫一句交通警示語（要求簡明扼要）___
個性化教學
為學有余力學生所做的調整
為需要幫助的學生所做調整
板書設計
力和運動復習一、基本知識點總結復習二、典型題例講解
教學反思
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