初中數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教案基于學(xué)科核心素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反省基于學(xué)科核心素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計課程名稱：《牛頓第一定理》姓名分校班主任姓名中學(xué)名稱任教學(xué)科工齡數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容剖析（1）提示了物體在不受外力（合外力為零）時，物體的運動規(guī)律；（2）闡明了任何物體都有（蘊涵）保持原先運動狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性（惰性且屢教學(xué)內(nèi)容教不改）；（3）提示（蘊涵）力是改變物體運動狀態(tài)的誘因；（4）闡明了在任何慣性參考系（加速度等于零）中，觀察物體運動狀態(tài)的改變是等價的。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容剖析，結(jié)合高三中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特點，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要分為：知識與技能，過程與技巧，情感心態(tài)與價值觀。（1）知識與技能曉得物體的運動不須要力來維持，理解力和運動的關(guān)系；曉得牛頓第一定理是邏輯的推理結(jié)果，不受力的物體是不存在的，理解牛頓第一定理；曉得質(zhì)量是慣性大小的照度，理解慣性的概念。（2）過程與方式培養(yǎng)剖析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對化學(xué)問題決不能主觀臆測。正確的認(rèn)識力和運動的關(guān)系；通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立中學(xué)生從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會的理念。
（3）情感心態(tài)與價值觀通過數(shù)學(xué)學(xué)史的簡介，對中學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)心態(tài)教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的坎坷；通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅持真理，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究精神；借助生活中的事例來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵中學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)因而用。【教學(xué)重點】加俐略理想實驗中的邏輯思維提煉，理解力和教學(xué)重點與難點運動的關(guān)系；理解牛頓第一定理，認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。【教學(xué)難點】在得出牛頓第一定理以后，依照文字?jǐn)⑹鐾诰蚱涮N藏的數(shù)學(xué)意義（定理的內(nèi)含和外延）是教學(xué)難點，突破這個難點可使中學(xué)生在透徹理解數(shù)學(xué)定理時起到引導(dǎo)作用。糾正中學(xué)生在生活中產(chǎn)生的直覺認(rèn)識錯誤，力是改變物體運動狀態(tài)的緣由而不是維持物體運動的誘因；慣性與質(zhì)量的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)是中學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育過程中逐漸產(chǎn)生的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品格和關(guān)鍵能力，是中學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)而內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特點的品質(zhì)，是中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中逐漸產(chǎn)生的知識底蘊、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、學(xué)科核心素質(zhì)分科學(xué)思想以及科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的綜合彰顯。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)包括以下幾個方面。1.數(shù)學(xué)觀念2.科學(xué)思維3.實驗探究4.科學(xué)心態(tài)與責(zé)任中學(xué)生學(xué)情剖析本節(jié)課的講課對象是高二中學(xué)生。
高二年級大部份中學(xué)生積極性、主動性較強，學(xué)習(xí)熱情高，有參與意識。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。在這之前中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了“運動和力”的基礎(chǔ)知識，對定理又有著豐富的生活經(jīng)驗，故她們對定理的認(rèn)識比較熟悉，大部份中學(xué)生都能接受定理本身知識，并且在具體應(yīng)用和認(rèn)知上會有片面現(xiàn)象，所以急切須要深入理解規(guī)律來填補已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷，但是好奇心強是小學(xué)中學(xué)生的心理特點之一，可以通過生動直觀的化學(xué)實驗調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以為全面提升接受能力。本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)階段中學(xué)生早已有了一定的認(rèn)識，但對定理的理解還不深入。所以中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)覺其理解上存在的問題、深入對本定理的理解，這樣才有利于迸發(fā)她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)她們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。但是這一時期的中學(xué)生好奇善問，對于化學(xué)實驗及媒體中所展示的各類現(xiàn)象具有濃烈的興趣，會形成探究其本質(zhì)的愿望。教學(xué)過程設(shè)計班主任活動情境導(dǎo)出預(yù)設(shè)學(xué)生活動力是維持物體運動的原設(shè)計意圖此情境始于中學(xué)生的一塊石頭，使勁能夠聯(lián)通它；馬不拉車，車就不懂，1.椅子上鋪浴巾，貨車生活，又可激是不是有力才有運動，運動置于浴巾上，推它就懂，不發(fā)中學(xué)生的學(xué)須要力來維持嗎？這個看似簡單的問題，以前困惑了人習(xí)興趣，因而2.將浴巾換成玻璃板，順利步入新們近兩千年，并由此引起了或直接用桌面，，把貨車推課的教學(xué)中。
科學(xué)史上一場意義深遠(yuǎn)、影一下，它運動一段時間才停響影響廣泛的思想革命，改出來。變了人們對世界的想法。以數(shù)學(xué)學(xué)史為背景，舉辦實驗，讓舉例新課教學(xué)一、理想實驗的魅力通過觀察對比實驗，分中學(xué)生自己探討實驗，總結(jié)實驗：接觸面讓中學(xué)生借助凳子上的器越光滑，小球滾動的距離越析，科學(xué)探材，自主設(shè)計實驗，分別研2.力撤物不停。中學(xué)生操作結(jié)束后，班主任培養(yǎng)學(xué)討論、交流，大膽猜測運動的物體若不受力，生剖析觀察能力、物理思物體將勻速運動下去。閱讀課本找出:三位偉維能力和科學(xué)研究的態(tài)為了引可以讓一個中學(xué)生說一下他的人間的對話操作過程及聽到的現(xiàn)象，由此可以得到推論。推論：物體的運動不須要力來維持。中學(xué)生回答問題：討論、交流、回答不受力時，物體保持勻出伽利略的速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)罾硐雽嶒灣浞职l(fā)揮中學(xué)生的想為了證明這個推論的正態(tài)；受力時，力促使它改變確性，再讓中學(xué)生列舉一些其運動狀態(tài)。他的實例來說明。不能，由于不受力作用象空間，發(fā)散思維記錄數(shù)據(jù)并比較，感如：蹬一段時間單車的物體是不存在的。后停止蹬車，單車就會滑豬肉因為要保持原先的行一段距離；在湖面上踢出運動狀態(tài)去的冰塊要運動一段距離后舉例說明：車輛啟動、受伽利略理才停止運動；空中飛行制動；人站在勻速行駛的車論的正確性。
的客機剎車后依然就會往前廂內(nèi)豎直向下跳起，仍落回讓中學(xué)生滑翔；射出槍管的炮彈等等。原地；鋤頭揚沙。既然物體的運動不須要力來維持，昨天的兩個實驗討論交流：自己閱讀課本，找尋幾位運動狀態(tài)的變化的無法偉人之間的對話，了解化學(xué)發(fā)展史，同時引出牛頓第一定理。為了進(jìn)一步加深對牛頓第一定理的理解，培養(yǎng)中學(xué)生理解問題的能力。讓中學(xué)生帶著疑惑、好奇心學(xué)習(xí)慣列出生活中與慣性相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象并加以解釋，將知識為何會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？程度與質(zhì)量有關(guān)？矛盾出在那里？下邊用小球來做個對比實驗。實驗探究：A.使斜槽上端與椅子上鋪好的浴巾吻合，讓小球從斜槽上自由滾下，標(biāo)出小球在浴巾上滾動的距離；B.使斜槽上端直接與桌面吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在桌面上滾動的距離；C.使斜槽上端與桌面上的玻璃吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在玻璃板上滾動的距推論：運動小球停出來的緣由是遭到磨擦力的作隨堂回顧動手實踐設(shè)疑：若接觸面光滑到無磨擦，小球會如何運動？在中學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進(jìn)一步總結(jié)。推論：物體的運動不需因是由于磨擦力。若無磨擦力，運動物感受仍然運動下最早發(fā)覺這一問題的科學(xué)家是伽利略，他是如何研究這個問題的呢？用多媒體講義展示：伽利略的理想實驗，要求分別演示以下療效：A.對稱斜面，無磨擦小球滾到等高；B.減少另左側(cè)斜面夾角，小球從同一位置自由釋放要滾到等高，滾動距離漸學(xué)因而用，因而使之真正地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到鞏固增強的目培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)牛頓第一定律是什么和什么得出的結(jié)論，陪養(yǎng)其理論聯(lián)系實際、科學(xué)探究的能把另左側(cè)斜面放平，小球要到等高么，才會始終滾下去；C.為了驗證這個理論的正確性，下邊通過氣墊滑軌實驗來驗證一下：演示：借助氣墊滑軌消除磨擦，讓滑塊在滑軌上滑動，借助光電門測出滑塊在不同位置的速率。
1.伽利略的觀點；2.笛卡爾的補充和完3.牛頓第一定理；對比三個人的觀點，他們都是表述力和運動關(guān)系的，誰的更全面。綜上所述，牛頓第一定律更全面、更健全。二、牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石——慣性定理1.牛頓第一定理：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它前面的外力促使它改變這種狀態(tài)。設(shè)疑：既然牛頓第一定律更健全，這么它從幾個方面闡明了力和運動的關(guān)系？總結(jié)：力不是維持物體運動狀態(tài)的緣由，力是改變物體運動狀態(tài)的誘因。設(shè)疑：牛頓第一定理能否用實驗驗證？受力但合力為零可看做不受力。牛頓第一定律所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確闡明了自然規(guī)律。三、慣性與質(zhì)量創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：一個玻璃杯內(nèi)盛半杯鹽水，里面蓋一塊塑膠板，板上放一只雞蛋，用小棒猛擊塑膠板，塑料板離杯飛出，豬肉卻問問地落入杯中，你曉得豬肉為哪些沒有隨塑膠板飛出嗎？物體這些保持原先運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。1.慣性：物體保持原先勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。載重卡車啟動時，由靜止到高速運動得須要很長一段時；百米沖刺到終點后，體重大的運動員很難停下2.對慣性的理解：普遍性：一切物體；無關(guān)性：與受力、運動都無關(guān)牛頓第一定律是什么和什么得出的結(jié)論，只與質(zhì)量有關(guān)；惟一性：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度，且質(zhì)量越大慣性越大；3.慣性不是力4.慣性與慣性定理：慣性沒有條件限制，而慣性定律是物體不受外力作用時物體運動所遵守的一條規(guī)律。
總結(jié)：本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)：研究課題——比較慣性大小與質(zhì)量的關(guān)板書設(shè)計4.1牛頓第一定理1、理想實驗的魅力（1）亞里士多德的觀點：（2）伽利略的觀點：（3）笛卡爾的觀點：2、牛頓數(shù)學(xué)的基石——慣性定理一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力促使它改變這些狀態(tài)，這就是牛頓第一定理。（1）物體具有保持原先勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因而牛頓第一定理又叫慣性定理。（2）力與運動的關(guān)系：力不是維持物體運動的緣由，而是改變物體運動狀態(tài)的誘因。3、慣性與質(zhì)量物體保持原先勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)就慣性。（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性。（2）質(zhì)量是物體慣性大小的惟一量度。教學(xué)反省按照新課標(biāo)的要求，知識的跨徑，中學(xué)生的認(rèn)知水平。我對教材內(nèi)容有增有減。在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我打破習(xí)題練習(xí)的常規(guī)，考慮到牛頓第一定理、慣性內(nèi)容的靈活性，布置有探求性的研究性課題，將新課探究延展到課堂之外，彰顯了課程目標(biāo)里提升全體中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的新課程理念，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實際，科學(xué)探究的能力。施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。本節(jié)課，我結(jié)合教材內(nèi)容，按照高二中學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律，以豐富的實驗器具及多媒體設(shè)備作為教學(xué)手段放手讓中學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)，主動地參與到知識產(chǎn)生的整個思維過程中，力求使中學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)療效。進(jìn)而實現(xiàn)“從生活邁向物理，從數(shù)學(xué)邁向社會”的新課程理念。