朋友們，我們生活在聲音的海洋里聲音的產(chǎn)生與傳播知識點，這么你曉得聲音是如何形成的嗎？聲音是怎樣傳到我們的眼睛里的？這節(jié)課我們一上去探究神秘的聲現(xiàn)象。
這節(jié)課朋友們須要把握：
◇通過觀察和實驗，曉得聲音是由物體震動形成的；
◇知道聲音傳播須要介質(zhì)，真空不能傳聲；
◇知道聲音傳播的速率與介質(zhì)種類和濕度有關(guān)。
一、知識打算回顧備考，鏈接已有知能聲音的產(chǎn)生與傳播知識點，為新知做儲備。
聯(lián)想：自然界中物體的存在狀態(tài)一般有三種：、液體和。物體順著直線或曲線的往返運動稱作，往返一次就稱作震動了一次。
二、小組探究活動動手操作，親歷探究過程，提升實驗技能。
探究1：聲是如何形成的
實驗：（1）用拇指按住自己的喉嚨兩邊說話；（2）撩動張緊的橡皮筋；（3）用手攪亂水盆中的水；（4）吹笛子；（5）用木槌敲鼓，再用手按住鼓面。
歸納推論：聲是由物體的形成的；震動停止，發(fā)聲也。
探究2：聲音傳播的條件
實驗：（1）把眼睛貼在桌面一端，請另一朋友敲擊桌面另一端；（2）用細棍輕輕敲打玻璃缸子的外壁，水底的魚立刻受驚游動；（3）閱讀教材真空罩實驗，獲取相關(guān)信息。
歸納推論：聲音的傳播須要，真空（選填“能”或“不能”）傳聲。固體、液體和二氧化碳都可以作為傳播聲音的介質(zhì)。
三、典例分析典題精析，共享思維心路。
例1如圖1甲中的揚聲器在“唱歌”，見到紙盆上的紙屑上下跳動。這個現(xiàn)象說明揚聲器發(fā)聲時，紙盆在不停地。如圖1乙，吉他發(fā)出的聲音是震動導致的。
思路分析：任何一個聲音都是由物體的震動形成的。揚聲器“唱歌”（發(fā)聲）時，紙盆上的紙屑就急劇上下跳動，這個現(xiàn)象說明揚聲器的“唱歌”聲是因為紙盆的振動產(chǎn)出的。吉他是一種鋼琴，管內(nèi)飽含了空氣，平常管內(nèi)空氣靜止不動的，吹笛午時，吉他管內(nèi)的空氣柱會發(fā)生震動，吉他就發(fā)出了聲音。
變式練習1：小槌敲打音叉，我們能看到音叉發(fā)出嗡嗡的聲音；用手接觸一下，手有麻的覺得；裝入水底，可以觀察到海面有大量水珠被激上去，如圖2所示。以上現(xiàn)象說明發(fā)聲的音叉在；正在發(fā)聲的音叉，用手按住后，發(fā)聲停止，這是由于。
例2能說明“液體可以傳聲”的例子是（）
A．我們看到雨滴打在陽傘上的“嗒嗒”聲
B．我們看到樹根上小鳥的“啾啾”聲
C．即將上鉤的魚被對岸的說話聲惹惱
D．人在湖邊看到“嘩嘩”的流水聲
思路分析：固體、液體、氣體都可以作為傳播聲音的介質(zhì)，我們須要剖析題干中每種情況下聲音是通過哪種物質(zhì)傳到耳中的。雨滴打在陽傘上的聲音是由空氣傳入人耳的，我們看到的蟲鳴也是由空氣傳入眼睛的，人看見溪流的流水聲也是由空氣傳播的，這三個事例都說明了二氧化碳就能傳聲。水底快要上鉤的魚被岸上人的說話聲嚇壞，說明魚看到了岸上人的說話聲，這聲音必須由水能夠傳給魚，故說明液體能傳聲。
變式練習2：用兩個紙箱和一根鋼線可以制成“土電話”，兩個人能在相距不太遠的地方用它通話，說明（）
A．聲音是通過空氣傳播的
B．聲音是通過鋼線傳播的
C．只有鋼線和紙袋子組合在一起就能傳播聲音
D．以上說法都不對
四、小組自主學習活動剖析數(shù)據(jù)，提取規(guī)律。
我們曉得：聲音在不同介質(zhì)中傳播的速率不同。閱讀課本小資料表格中一些介質(zhì)中的波速，回答問題：聲音在介質(zhì)中的傳播速率有哪些規(guī)律（寫出兩條）？
思路分析：剖析數(shù)據(jù)來找尋規(guī)律，可以從數(shù)據(jù)的變化趨勢出發(fā)，找尋共性與差別。聲音在空氣中傳播時，從表中看出，氣溫下降時波速變大了，所以說明聲音的傳播速率與介質(zhì)的氣溫有關(guān)。另外，表中所給的波速，在空氣（二氧化碳）中慢，在水和煤油（液體）中較快，而在冰等（固體）中的快，這樣可歸納出另一條規(guī)律：通常情況下，聲音在固體中傳播速率比液體中快，在液體中又比二氧化碳中快。
變式練習3：下述關(guān)于波速的說法中，正確的是（）
A．聲音從水底傳到空氣中時，波速減小
B．聲音從水底傳到空氣中時，波速不變
C．聲音被墻上反射回去，波速不變
D．聲音被墻上反射回去，波速變小
五、小結(jié)評價回味反省，感悟提升，做到自主評價
學完本節(jié)課，請在各項前面的“（）”中用“√”或“？”標注你是否把握。
（1）聲音是由物體的震動形成的，震動停止，發(fā)聲也停止。（）
（2）聲音的傳播須要介質(zhì)，真空不能傳聲。（）
（3）對聲音傳播的速率與介質(zhì)的種類和濕度兩個誘因有關(guān)的理解。（）
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