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磨擦力學案中學學案
作為一位不辭辛勤的人民班主任，就有可能用到學案，學案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。這么你們曉得正規的學案是如何寫的嗎？以下是小編幫你們整理的磨擦力學案中學學案，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
【設計理念】
磨擦力一節的課堂設計宗旨是：培養中學生的創新精神和實踐能力，培養中學生樂于探求自然現象和日常生活中的數學學原理的興趣，彰顯化學來始于生活，又服務于生活的道理。
磨擦力定義的引出是本節的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過班主任的演示，中學生列出日常生活、生產中物體受磨擦力的例子，中學生討論、分析磨擦力的共同特征，之后讓中學生按照這種特性，給磨擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發揮中學生的主體地位，培養中學生的歸納剖析能力。
探究影響磨擦力大小的誘因是本節的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓中學生提出問題，進行推測，中學生討論設計實驗，中學生剖析實驗數據得出推論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給中學生，由中學生自己完成，讓中學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。班主任只起引導組織作用。
減小、減小磨擦力的方式是本節設計的一個亮點。將辯論引入課堂。班主任通過巧妙的設計，將中學生分為正、反兩方，班主任主持，中學生辯論。通過辯論中學生自己總結得出增、減磨擦力的方式。這樣安排的目的一是鍛練了中學生的口頭抒發能力。二是培養了中學生的競爭意識。三是迸發中學生的學習興趣。
小結讓中學生總結本節學到什么知識，用到了什么研究化學問題的方式，還要小結研究問題的思維程序。為中學生的終生學習奠定基礎。
【教材剖析】
教學目標
知識與技能
①知道磨擦力的定義方向
②通過實驗探究并了解磨擦力的大小與什么誘因有關
③知道磨擦力在實際中的意義
過程與技巧
①經歷影響磨擦力大小誘因的探究
②學習從實驗數據歸納簡單的數學學規律,培養中學生剖析、概括能力
情感心態與價值觀
培養中學生樂于探求自然現象和日常生活中的數學學原理的興趣，彰顯化學來始于生活，又服務于生活的道理
教學重點探究磨擦力大小與哪些誘因有關
教學重點壓力與重力的區別,磨擦力的定義
教學方式
對磨擦力的定義采用透鏡式教學模式；對影響磨擦力大小誘因采用探究式教學模式；對減小、減小磨擦力的方式采用推測與抨擊教學模式
教具和媒體
班主任演示用：貨車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影
中學生演示用：貨車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學過程實錄】
一、復習提問
師：上面我們學習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：哪些是重力？哪些是磨擦力？
生：思索回答
二、引入新課
師：請看實驗：老師把貨車置于桌面上，此時貨車處于哪些狀態？當用手推貨車時，貨車如何呢？（班主任演示，中學生觀察回答）
生：開始處于靜止狀態，后來貨車漫漫停出來
師：為何運動的貨車會漫漫停出來？
生：貨車遭到阻力(討論、回答)
師：這個力我們給它起個名子----叫磨擦力。
板書：第三節磨擦力
三、進行新課
師：日常生活中什么現象說明物體也遭到了磨擦力？
生：討論舉例
師：（副板例子）運動的貨車、汽車、足球等這種物體它們都遭到了磨擦力。她們都有哪些共同特征呢？
生：討論回答
師：點撥、歸納（兩物體是否接觸在哪些位置，是運動還是靜止）
（說明：通過磨擦力例子，討論其共同特征，對初學生來說是比較困難的，此時班主任應及時充當優秀中學生的教色，參與討論。）
師：按照剛剛的剖析，朋友們討論一下給磨擦力下個定義
生：討論、回答，補充
師：板書定義
（說明：磨擦力定義的得出，主要采用了提出問題---搜救例子---歸納剖析---得出推論的創造學思維程序進行的，目的是培養中學生收集處理信息的能力。）
師：明晰了磨擦力的定義，對于磨擦力，朋友們還想曉得什么內容呢？（提出問題）
生：（討論，并提出問題）磨擦力大小與哪些誘因有關？作用點在哪些地方？方向向哪？
師：朋友們提出了如此多問題，因為時間關系，明天我們重點研究磨擦力的大小、方向、作用點。首先來解決磨擦力的作用點、方向。請朋友們看磨擦力的定義，之后討論一下才能找到答案
生：（討論、回答）磨擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。
師：（板書磨擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）貨車在桌面上往右運動時，桌面對貨車的磨擦力往右。解決了磨擦力的方向和作用點，再來重點研究磨擦力的大小，請朋友們推測一下磨擦力的大小可能跟什么誘因有關呢？
生：討論、猜想（磨擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）
師：（副板板）磨擦力可能跟這種誘因有關，要研究跟其中一個誘因的關系應當采用哪些方式進行研究？
生：控制變量法（討論回答）
師：要研究磨擦力的大小是否跟那些誘因有關，首先應當測出磨擦力的大小，這么怎么測鐵塊在桌面上滑動時所受磨擦力的大小呢？用哪些方式。
生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其它中學生觀察進行評估、補充）
師：針對情況進行引導（如何運動？為何勻速？如何判定？）并找出研究問題的方式（轉換法）。找到了檢測磨擦力的方式，下邊我們先來研究磨擦力的大小與重力和面這兩個誘因是否有關呢？
生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。
師：明晰了實驗方案，各小組先討論設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，此后交流
（說明：在明晰了研究目的的基礎上，在班主任的引導下摩擦力教案初中人教版，由中學生完整的設計出方案，充分彰顯熱學生的主體地位，培養了中學生的創新精神和實踐能力。）
生：進行實驗
師：巡回指導，收集實驗數據
師：（實物投影展示實驗數據）請朋友們觀察這幾組朋友設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）按照這幾組表格的內容，朋友們討論一下，你能得出哪些推論
生：（討論某些回答并補充）磨擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，磨擦力越大
師：對剛剛的推論，朋友們有沒有疑惑？（進行評估交流）
生：思索、討論
師：（班主任充當優秀中學生的教色參與討論）老師對磨擦力和重力有關有疑惑，覺得不太準確。為何呢？請朋友隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你還能找到答案。
師生實驗：請朋友們伸開雙手拇指摩擦力教案初中人教版，并將手指置于桌面上①輕輕往前推手指；②用力往前推手指。手指向前推進的過程中覺得有哪些不同？哪位朋友談一陰道驗
生：右手前進越來越困難（受磨擦力越來越大）
師：哪些緣由使磨擦力變大呢？
生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）
師：因而，我們對上述推論應做如何的更改呢？
生：（討論回答）磨擦力大小應當為與壓力大小有關
師：當物體放到水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關壓力的知識我們前面再學習。（板書）磨擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關。
師：磨擦力與物體運動速率和接觸面面積是否有關，請朋友借助桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度必須相同。）
（說明：次實驗完全放手給中學生，讓中學生自己設計并進行實驗，目的'是培養中學生的探究能力，讓中學生親自體驗成功的喜悅。）
師：（巡回指導）實驗結束提問實驗推論
生：磨擦力與物體運動速率和接觸面面積無關
師：通過實驗探究可知：磨擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現今老師有一問題，請朋友們思索：你覺得磨擦力越大越好？還是越小越好？
（中學生討論，舉手示意？班主任對兩種不同觀點的中學生，進行分組，開一個辯論會，覺得磨擦力越大越好的是正方，覺得磨擦力越小越好的是辯題，老師是主持人。正反雙方在辯論時，舉例證明自己的觀點。正反雙方，一次一人發言，各舉一例，自由辯論。）
生：自由辯論
師：因為時間關系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言（中學生代表發言）
師：通過辯論可以看出，磨擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法減小，為我們服務，有害的我們要千方百計減少。這么減小和降低磨擦力的方式有什么呢？（中學生討論回答）
師：（板書）減小、減小磨擦力的方式
（說明：以中將辯論引入課堂，中學生興趣激增，充分彰顯了中學生的主體地位，既活躍了課堂氛圍，又培養了中學生收集處理信息的能力和語言抒發能力，收到了事半功倍的療效）
四、小結：（讓中學生討論小結）
本節課(1)你學到了什么知識？
(2)我們主要采用了幾種研究問題的方式？（轉換法和控制變量法）
(3)在研究問題時，采用了幾種思維程序？
（①提出問題---搜救例子---歸納剖析----得出推論
②提出問題----推測----設計實驗----進行實驗----剖析論證---得出推論）
（說明：小結除了要總結知識，更重要的是將本節研究問題的方式及思維程序提煉下來，使中學生初步學會這種方式并感受到它們在解決問題中的巨大作用，進而實現教學的真正目的。）
五、思考題：
1、自行車在設計、制造、使用的過程中，什么地方用到了磨擦力的知識
2、下雪天，路很滑，易發生交通車禍，請朋友們借助所學的數學知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由
六、作業：以“沒有磨擦力的世界”為題，寫一篇想像習作
【板書設計】
三、摩擦力
1、定義：
摩2、方向：與物體相對運動的方向相反
擦壓力的大小
力3、決定滑動磨擦力大小的誘因
接觸面的粗糙程度小壓減力
4、增大磨擦減小壓力降低磨擦使接觸面光滑
力的方式使接觸面粗糙力的方式變滾動為滑動
變滑動為滾動使接觸面分離
【摩擦力學案中學學案】
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