剛剛進(jìn)入高一的同學(xué)們，開(kāi)始了新一輪的學(xué)習(xí)和生活。 當(dāng)我們面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該如何教給他們高中物理知識(shí)，讓他們能夠從容地面對(duì)新的挑戰(zhàn)？
高中物理很難學(xué)，難點(diǎn)就在于初高中過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)的“臺(tái)階”。 這個(gè)層次存在于物理教材的內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法、心理特征等方面。 初中物理所研究的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程大多是“看得見(jiàn)、摸得著”的，而且往往與日常生活現(xiàn)象密切相關(guān)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)多是基于生動(dòng)自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)的具體形象思維，較少需要邏輯思維、科學(xué)概念和原理的應(yīng)用等抽象思維方法。 初中物理練習(xí)要求學(xué)生解釋許多物理現(xiàn)象，計(jì)算題一般可以直接用公式得出結(jié)果。 高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較初中在深度和廣度上都有很大增加。 學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系不像初中那么密切。 分析物理問(wèn)題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，有時(shí)還要從建立物理模型開(kāi)始，從多個(gè)方面、多個(gè)層面探索問(wèn)題。 在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維。 學(xué)生需要掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別是要有科學(xué)想象的能力。
剛從初中畢業(yè)到高中的學(xué)生一般無(wú)法一下子適應(yīng)，高一學(xué)物理也比較困難。 如何銜接好初中物理教學(xué)，降低高中、初中物理學(xué)習(xí)水平； 如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)物理的困難，成為我們高中物理教師的首要任務(wù)。
1、注重新舊知識(shí)的同化和適應(yīng)
同化是將新學(xué)到的物理概念和物理規(guī)律融入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中初中到高中物理公式，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。 適應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建。 新學(xué)到的物理概念和規(guī)律已經(jīng)不能被原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模型所容納，需要改變?cè)瓉?lái)的模型或者建立新的模型。
在教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生用舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)并成功遷移知識(shí)。 高中教師要了解學(xué)生在初中掌握了哪些知識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。 從文本表達(dá)、研究方法、思維特點(diǎn)等方面比較高中教材中的研究問(wèn)題和初中教材中的研究問(wèn)題，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和差異。 選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠成功地運(yùn)用舊知識(shí)吸收新知識(shí)，就會(huì)降低高等物理學(xué)習(xí)的水平。
許多例子表明，學(xué)生可以更有意識(shí)地吸收新知識(shí)，但往往不能有意識(shí)地采用適應(yīng)性認(rèn)知方法。 在學(xué)習(xí)需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新知識(shí)及時(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 例如：初中物理中，描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、距離、時(shí)間； 在高中物理中，描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量包括速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中，速度、位移、加速度不僅有大小，還有方向。 ，是一個(gè)向量。 教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新知識(shí)，區(qū)分速度與速率、位移與距離的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系、選擇正方向、進(jìn)而建立運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。 用新知識(shí)、新方法來(lái)調(diào)整和替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 避免人為的“彎路”初中到高中物理公式，提高學(xué)習(xí)物理的水平。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，往往只考慮主要因素而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，抽象物理概念。 初中生進(jìn)入高中后，往往會(huì)覺(jué)得模型很抽象，難以想象。 針對(duì)這種情況，我們應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)方法，多做實(shí)驗(yàn)，多舉例，讓學(xué)生通過(guò)具體的物理現(xiàn)象建立物理概念，掌握物理概念，并盡量使他們嘗到“成功的喜悅”
三、加強(qiáng)解決問(wèn)題方法和技巧的指導(dǎo)
針對(duì)具體的物理問(wèn)題，有時(shí)需要掌握一些特殊的解題方法和技巧。 例如：在解決力學(xué)中的連體問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常使用“孤立法”； 對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力且系統(tǒng)中各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，“整體法”較為方便。 初中到高中剛畢業(yè)的學(xué)生，??常常在課堂上聽(tīng)懂了東西，課本讀得很清楚，但在解決問(wèn)題時(shí)卻犯了錯(cuò)誤。 這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深刻，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。 針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
高中物理題型較多，方法靈活，運(yùn)用了大量初等數(shù)學(xué)知識(shí)。 強(qiáng)化概念的同時(shí)，教師要精心準(zhǔn)備每一堂練習(xí)課。 為了提高習(xí)題課的效率，他們可以在習(xí)題課前布置題目，讓學(xué)生先做，讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解決問(wèn)題。 每次我想到一個(gè)辦法，我都會(huì)展示給大家。 如果實(shí)在想不出來(lái)，我就互相討論。 在一些較難的話題上，學(xué)生們常常紅著臉爭(zhēng)辯，不肯讓步。說(shuō)到練習(xí)課，學(xué)生們尤其專心。 應(yīng)該考慮到，有些話題在課前并沒(méi)有解決，但由于他們?cè)谡n前已經(jīng)多次思考過(guò)該話題，所以在課堂上很容易理解和理解。 還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、消化課堂上的知識(shí)和方法。
另外，學(xué)生的作業(yè)一定要認(rèn)真、仔細(xì)地批改。 批改作業(yè)時(shí)，首先看學(xué)生能不能做； 其次看學(xué)生做事是否認(rèn)真，書寫是否規(guī)范，繪圖是否準(zhǔn)確。 共性問(wèn)題要集體糾正，個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別糾正，不合格的工作要重做。 通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的作業(yè)批改，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程； 通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論和講解以及各種解題方法的運(yùn)用，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿走向自由靈活的運(yùn)用。 在從簡(jiǎn)單應(yīng)用到自主創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，你會(huì)逐漸掌握一定的解題方法和技巧，提高解題能力。
參考：