2018年天津市高中數(shù)學(xué)高效課堂展示
課題
人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)《平面鏡成像》
任
課
教
師
教材
學(xué)情
平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)王超
時(shí)
間
2018.10
1課時(shí)
教學(xué)時(shí)間
這節(jié)課是在光的直線傳播與光的反射定理以后，學(xué)***面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；另外，中學(xué)生將首次較完整的研究
“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)剖析
一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深中學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，提高中學(xué)生的科學(xué)探究能力。班主任要給中學(xué)生充分的探究空間和時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極性，使中學(xué)生用心思索，主動(dòng)探究。
知識(shí)和技能
1.了解平面鏡成像的特性。
2.了解平面鏡成像的原理平面鏡成像教案人教版，了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的。
教
3.曉得平面鏡成像在日常生活中的應(yīng)用。
過(guò)程與技巧
1.經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究平面鏡成像教案人教版，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理方式。
學(xué)
2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知實(shí)像的含意。通過(guò)動(dòng)漫模擬和實(shí)物畫(huà)圖，感受實(shí)像產(chǎn)生的
緣由。
目
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在探究“平面鏡成像特性”中展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，感受克服困難，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
標(biāo)
培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響及廣泛應(yīng)用。
1.平面鏡成像的特性。
重點(diǎn)
2.借助平面鏡成像特性解決實(shí)際問(wèn)題。
平面鏡成像的原理，實(shí)像概念的構(gòu)建。
難點(diǎn)
1．演示：一塊帶基座的玻璃、2只相同蠟燭、火柴、轉(zhuǎn)臺(tái)，穿衣鏡，手探照燈，黑箱，激光筆等。
課前
2．中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：穿衣鏡、玻璃板、支架、蠟燭取代物（大小不同的棋類棋子）、準(zhǔn)備
一張白紙、刻度尺等。
教學(xué)
程序
班主任活動(dòng)
中學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
魔術(shù)很奇妙，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提
出問(wèn)題，引入課題。
創(chuàng)設(shè)情境師：朋友們，明天上課前老師先給你們演出一個(gè)魔術(shù)，引入新課
瞧瞧誰(shuí)能發(fā)覺(jué)其中的奧妙。
中學(xué)生觀察魔一、魔術(shù)：班主任演示：（播放魔術(shù)演出音樂(lè)，吸引中學(xué)生注意）轉(zhuǎn)術(shù)。倍感驚隔著玻璃臺(tái)上豎放一塊玻璃，玻璃前后兩只蠟燭，用點(diǎn)火機(jī)同奇，并指責(zé)。
吹蠟燭
時(shí)燃起蠟燭，只能熄滅玻璃前的蠟燭。再度燃起蠟燭，3分鐘
玻璃后的蠟燭假點(diǎn)。用噴霧器噴玻璃前的蠟燭，兩只
蠟燭一起熄滅。
師：朋友們想曉得這些神奇現(xiàn)象的緣由嗎？明天我們來(lái)一起學(xué)***面鏡成像板書(shū)：
平面鏡成像
推動(dòng)新課
二、探究新課
活動(dòng)一：體會(huì)平面鏡，提出問(wèn)題，進(jìn)行推測(cè)
活動(dòng)二：找一找，確定像的位置
班主任活動(dòng)
中學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
中學(xué)生體會(huì)大自然的鬼斧神工。
中學(xué)生照穿衣鏡，觀察回答問(wèn)題。
中學(xué)生推測(cè)：
1.像和物大小可能相等2.像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離可能相等
中學(xué)生討論、選擇實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
中學(xué)生得出物像大小相等的推論
時(shí)刻告訴中學(xué)生，化學(xué)與生活緊密相連。
中學(xué)生觀察現(xiàn)象，盡可能多地猜測(cè)。班主任在此處的作用只是引導(dǎo)匯總。為下邊的探究打下基礎(chǔ)。
讓中學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上推測(cè)，防止盲目性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)播推動(dòng)，層層深入。
在這個(gè)過(guò)程中讓中學(xué)生體驗(yàn)困難，因而明白玻璃板替換掉平面鏡的優(yōu)點(diǎn)：便捷確定像的位置。向中學(xué)生滲透“等效取代法”。
中學(xué)生通過(guò)實(shí)師：我們一起欣賞一組圖片，像穿衣鏡面，剖光金屬面，湖面的表面十分平滑，我們叫她們平面鏡。平面鏡后面的物體稱之為“物”，旁邊的景物稱作“像”。班主任播放幻kt板，展示物和像。
師：自然界中還有些天然的平面鏡，十分漂亮，壯麗。班主任播放視頻：《天空之境》。
下邊請(qǐng)你們拿起椅子上的穿衣鏡，觀察自己。說(shuō)一說(shuō)，鏡中的你和真實(shí)的你有哪些關(guān)系？
分組活動(dòng)：
1.認(rèn)識(shí)平面鏡
師：（1）平面鏡里你的臉的像跟你的臉一樣大嗎？
(2)當(dāng)你的臉遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像到平面鏡的距離是否變化？遠(yuǎn)離還是緊靠？
提出問(wèn)題：平面鏡成像有哪些特征呢？(板書(shū)：平面鏡成像特性)師：我覺(jué)得要驗(yàn)證你們的猜測(cè)，要解決一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題就是：如何確定像在穿衣鏡里的位置？
2.擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
提供實(shí)驗(yàn)器材，將平面鏡（自制）和玻璃板，大小不同的棋類同時(shí)給出，讓中學(xué)生自主選擇。
中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：如何確定像的位置？
經(jīng)驗(yàn)交流：師生共同闡述實(shí)驗(yàn)中遇見(jiàn)的困難。
找到解決方案：
師：成功了嗎？談?wù)勀氵x用了哪些器材？你是如何找到像的位置的。
生：讓前面的物體與像完全重合，放物體的位置就是像的位置。
深入思索：
1.確定像的位置時(shí)，用平面鏡和玻璃板那個(gè)更好？為何?
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃板如何放置？否則會(huì)如何？
生：選平面鏡的中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題，難以同時(shí)看見(jiàn)物體的像與物體本身，找不到像的位置。
玻璃板要豎直放置，假如玻璃板傾斜也難以找到像的位置。
師：3.朋友們選用了哪些樣的棋子？
班主任出示小結(jié)：
1.為了確定想的位置我們?nèi)绾巫觯?span style="display:none">KHo物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2.實(shí)驗(yàn)選用相同的棋子說(shuō)明哪些？
師：平面鏡成像的大小和物體大小相等，不隨物體到
平面鏡的距離發(fā)生改變。而我們平常看見(jiàn)物體緊靠鏡
面時(shí)變大，而遠(yuǎn)離后變小？這是我們嘴巴視角的問(wèn)題，
今后在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)會(huì)找到答案。
板書(shū)：物像大小相等
師：接出來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證像到平面鏡的距離與
物體到平面鏡的距離是否相等？此次我們先小組討論
一下應(yīng)當(dāng)選用什么器材，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中要測(cè)中學(xué)生分組實(shí)量什么數(shù)據(jù)？你們根據(jù)導(dǎo)教案上的提示進(jìn)行操作。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)須要什么實(shí)驗(yàn)器材_____現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，刻度尺的作用
并剖析總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)案：第一步：調(diào)整組裝裝置、第二步：記
推論。
下反射面、第三步：記下物象位置、第四步：用刻度擬定計(jì)劃尺聯(lián)接物像位置，檢測(cè)距離。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，班主任巡視指導(dǎo)。
師：借助實(shí)物投影展示中學(xué)生實(shí)驗(yàn)證據(jù)，引導(dǎo)得出推論。
生：小組派代表展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。得出推論：像與物到
鏡面的距離相等。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：引導(dǎo)中學(xué)生剖析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)搜集過(guò)程中可
（物像連線與平面鏡不垂直，物距搜集證據(jù)
能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
不等于像距？）
蠟燭的像
蠟燭到平物體與物像的連
到平面鏡
面鏡的距像大小線與平面
的距離
離（cm）
的關(guān)系
鏡的關(guān)系
（cm）
第一
次
第二
次
第三
次
板書(shū)推論：像與物到鏡面的距離相等。
物、像的連線跟鏡面垂直。
4.平面鏡成實(shí)像
活動(dòng)四：
用手探照燈師：朋友們用電筒照射平面鏡時(shí)，你們覺(jué)得光從那里
照射平面下來(lái)？
鏡，感知生：發(fā)覺(jué)光似乎是從穿衣鏡上面發(fā)出來(lái)的。
光的來(lái)源
班主任自制教具，在黑箱中演示手探照燈的光遇平面鏡反
射后步入人的耳朵，人的耳朵沿反射光線的反向延長(zhǎng)
線找到像。
之后，利用多媒體講義，依據(jù)光的反射定理畫(huà)圖，
進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖析，使中學(xué)生從理論上曉得平面鏡成像是反
射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)產(chǎn)生的。并非由實(shí)際光線相
交產(chǎn)生。
并平面鏡成像是因?yàn)椋ㄆ矫骁R成像原理）產(chǎn)生的，是反中學(xué)生動(dòng)手，
驗(yàn)的親身感受，形成認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，感受愈發(fā)深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
使中學(xué)生曉得白紙和筆的作用，回顧刻度尺的操作要求，培養(yǎng)中學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
師生共同整理出實(shí)驗(yàn)方案，之后班主任推動(dòng)你們共同實(shí)驗(yàn)。這樣班主任可以關(guān)注每一個(gè)中學(xué)生發(fā)展，確保全體中學(xué)生共同進(jìn)步。
培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
射光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成，叫____像。
思索問(wèn)題
活動(dòng)五：中學(xué)生制做潛望鏡
5.平面鏡的應(yīng)用
平面鏡的應(yīng)用
①成像
平面鏡成像在日常生活中應(yīng)用甚廣，班主任引導(dǎo)，中學(xué)生舉例。
②改變光路
中學(xué)生制做潛望鏡：
東漢時(shí)期，南陽(yáng)王劉安的門(mén)客在徐州萬(wàn)畢術(shù)中講到：取大境高懸，置木盆與其下，則見(jiàn)四鄰矣。這是最早的潛望鏡。
師：現(xiàn)代軍艦上的潛望鏡也是這個(gè)原理。
師:借助明天平面鏡成像的特征一起畫(huà)圖說(shuō)明水底的
像，為何是倒的？
學(xué)因而用
先用手中的器材模擬試試，等你們說(shuō)出像與物體對(duì)稱
后，播放動(dòng)漫，演示畫(huà)圖過(guò)程，中學(xué)生模擬練習(xí)。
中學(xué)生獨(dú)立完成平面鏡成像畫(huà)圖。
平面鏡在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，使學(xué)
生曉得化學(xué)中學(xué)生親自體與生活息息潛望鏡改變相關(guān)，初步光路的原理。
認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
借助物與像對(duì)稱特點(diǎn)作
圖，感受水
中倒影動(dòng)因。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4.3科學(xué)探究：平面鏡成像
1.像與物大小相等2.像與物到平面鏡距離相等對(duì)稱
3.像與物連線與平面鏡垂直4.實(shí)像