《科學(xué)探究：平面鏡成像》說課稿諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好：我是來自***高中***，我的試講題目是：科學(xué)探究：平面鏡成像，以下我將從教材剖析、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三大方面來進(jìn)行說明。一、教材剖析（一）本課特性、地位及作用1、本節(jié)課是通報(bào)版《物理》八年級下冊第四章——《在光的世界里》中的第三節(jié)。該冊教科書是去年剛才投入使用的，與原有的教材相比，突出了中學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方式的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放在同等重要的地位，但是愈發(fā)重視讓中學(xué)生自己去體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的得出過程,幫助中學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助中學(xué)生樹立自信心。本節(jié)課也有這樣的特性。2、《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了光的傳播與光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特性、原理與應(yīng)用，既與生活聯(lián)系緊密，又是中學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，前面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。3、本節(jié)教材主要安排了一個(gè)“平面鏡成像”的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)中學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識過程的一個(gè)挺好的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)中學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，闡明事物發(fā)展的辨證規(guī)律的好素材。
在課后，還安排了像萬花筒、曲面鏡等實(shí)際操作問題，致使課堂與生活緊密聯(lián)系，真正彰顯了從數(shù)學(xué)邁向生活，從生活邁向化學(xué)這一理念。教學(xué)目標(biāo)：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的挖掘，以著眼于中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為目的制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特性，并能解釋日常生活中實(shí)際問題；通過親自實(shí)驗(yàn)，鍛練動(dòng)手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)中學(xué)生的抒發(fā)和交流能力。（2）過程與方式：經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和技巧。通過折紙模擬實(shí)驗(yàn)，感受虛像的產(chǎn)生原理。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究中感受克服困難、解決問題的過程，發(fā)覺成功的喜悅，感受化學(xué)現(xiàn)象的美麗，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，迸發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)：探究平面鏡成像特性，體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：實(shí)像的概念，平面鏡成像原理相應(yīng)對策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過程中平面鏡成像說課課件，讓中學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)中學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后邊用紙屏接不著像的事實(shí)，突破中學(xué)生在理解實(shí)像概念時(shí)的難度，通過紙條模擬深刻理解成像原理。
同時(shí)在總結(jié)時(shí)，借助事先做好的多媒體講義幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。二、教法與學(xué)法：教法：本著學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程以及讓中學(xué)生參與教學(xué)的新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的要求和特征我采用的教學(xué)方式為目標(biāo)學(xué)案法（明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)平面鏡成像說課課件，使中學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，使得中學(xué)生積極探求、發(fā)現(xiàn)）由班主任推動(dòng)中學(xué)生自主探究，用歸納的方式產(chǎn)生推論，把教學(xué)過程化為親自觀察，發(fā)覺探求，歸納總結(jié)的過程，重現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展及產(chǎn)生過程，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分彰顯化學(xué)知識的教學(xué)主要是探究過程的施行這一觀念。（二）學(xué)法的指導(dǎo)：“教給中學(xué)生方式比教給中學(xué)生知識更重要”。因而在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、表達(dá)的方式。發(fā)展中學(xué)生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。三、教具與學(xué)具安排：學(xué)具：玻璃板、蠟燭、刻度尺、火柴若干套；小鏡框、拋光的地磚若干。教具：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴；多媒體講義四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下邊的課上活動(dòng)程序和相應(yīng)的具體操作：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：實(shí)驗(yàn)引入：“水中燃燒的蠟燭”器材：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴做法：像圖那樣把一塊玻璃直立在椅子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了易于聯(lián)通它，你可以把蠟燭尾部燒熔；之后把蠟燭粘在一蒙自瓶塞里）。
在玻璃的旁邊，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯與玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上布簾，使房間變暗，從蠟燭那邊向玻璃望去，都會(huì)聽到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水底燃燒。如圖課前我打算好了這一實(shí)驗(yàn)裝置，之后問中學(xué)生“蠟燭在水底會(huì)燃燒嗎？”。這時(shí)班主任將預(yù)備好的裝置搬至桌面，中學(xué)生自然會(huì)驚奇萬分，在驚奇中把玻璃板撤去，進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生的好奇心。之后問你們“想曉得是如何回事嗎？”這樣在非常自然的情景之下，率領(lǐng)著飽含好奇心與求知欲的兒子們順利地步入本節(jié)課堂。（二）、設(shè)問指責(zé)，嘗試探究：1、平面鏡的概念：提問：你曉得哪些是平面鏡嗎？經(jīng)過中學(xué)生討論，觀察得出：但凡反射面是平面的均為平面鏡，如：平淡的海面，拋光的金屬面，光滑的地磚表面等。進(jìn)一步說明昨天我們看到的水底的蠟燭是平面鏡（玻璃板）上面的蠟燭的像(在此加重“像”這一成語)。引導(dǎo)思索“這如同生活中的哪些現(xiàn)象？”。根據(jù)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：“平面鏡中成的像與物體比較在大小、位置、虛實(shí)各方面有哪些具體的特點(diǎn)呢？”，由此引入“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)探2、進(jìn)行平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究（1）推測與假定：鼓勵(lì)中學(xué)生依據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行推測，說出推測根據(jù)。
對于中學(xué)生的推測可不置能否，之后問她們“你們想曉得自己的推測是否正確嗎？”在中學(xué)生強(qiáng)烈求知的情緒中步入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）擬定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分組討論，最后選出小組代表說明自己的看法與計(jì)劃安排。要求說出所選器材，選擇緣由，器材的組裝方法，具體計(jì)劃安排。最后，通過計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：實(shí)驗(yàn)分兩大部份進(jìn)行，第一部份探究像的虛實(shí)，第二部份探究像的大小、倒正及像距與物距的關(guān)系等。（在這兒給中學(xué)生介紹物距和像距的概念）。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集證據(jù)在進(jìn)行虛實(shí)像的探究時(shí)，提醒中學(xué)生可用白紙或手做屏來觀察。及時(shí)得出推論，通過這一步引導(dǎo)中學(xué)生突破實(shí)像的概念這一難點(diǎn)。在此向中學(xué)生指出說明實(shí)像的觀察技巧。在以后進(jìn)行的第二部份的探究活動(dòng)中，班主任應(yīng)在巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱組怎樣進(jìn)行研究檢測，并提醒紀(jì)錄。（4）交流與評價(jià)各組之間互相交流在實(shí)驗(yàn)中遇見的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)推論，填補(bǔ)不足之處，同時(shí)鍛練中學(xué)生的抒發(fā)能力。班主任對出眾組給予夸獎(jiǎng)。最后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的最佳步驟，據(jù)此進(jìn)一步評估本組的實(shí)驗(yàn)過程。［實(shí)驗(yàn)步驟］：聯(lián)通玻璃板后的蠟燭B，使它與蠟燭在玻璃中所成的像重合，這時(shí)蠟燭移開蠟燭B，用白紙做屏幕置于該位置上，直接觀察白紙，紙上能夠出現(xiàn)蠟燭的像？；和蠟燭Ｂ（像）到玻璃板的距離(即物距與像距），并加以比較（5）得出推論由中學(xué)生總結(jié)出平面鏡成像特性，可多找?guī)捉M朋友進(jìn)行總結(jié)，在每組總結(jié)完后及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
最后，得出推論：實(shí)像、等大、等距、像物連線垂直鏡面。從幾何意義上講即：像物關(guān)于鏡面軸稱。總結(jié)時(shí)，借助多媒體講義演示來推動(dòng)中學(xué)生知識的內(nèi)化。（說明：數(shù)學(xué)課是學(xué)習(xí)科學(xué)探究的重要場所，本節(jié)課正是這一特征的具體彰顯，也代表了這冊新教材的獨(dú)特之處，所以應(yīng)注重此次探究活動(dòng)的進(jìn)行，率領(lǐng)中學(xué)生深刻體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。)（三）、動(dòng)手操作在得出了平面鏡的成像特性以后，中學(xué)生自然對成像原理有極大地了解盼望，而這一知識點(diǎn)卻有著一定的難度，所以在這兒教材安排了用紙條模擬光束來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了“像物對稱”這一成像特征。在這兒可率領(lǐng)中學(xué)生共同完成，因而解決這一難點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合多媒體講義來解決這一難點(diǎn)。（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展能力通過實(shí)驗(yàn)得出成像規(guī)律后，讓中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用。如湖面倒影(對岸的行道樹和房子在水底的像看起來是倒的)，生活中平面鏡的使用等問題。諸如：1．古時(shí)婦女對著錢幣梳洗。2．街舞藝人借助平面鏡觀察和矯治自己的坐姿。3.個(gè)別店里借助平面鏡擴(kuò)大視野空間。4、昆蟲觀察箱。5、現(xiàn)代小型的魔術(shù)演出等。（平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，班主任可以引導(dǎo)中學(xué)生對身邊的事物觀察，列舉一些實(shí)例。
也可以作為課后的活動(dòng)，讓中學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實(shí)例的知識）拓展：1、在課堂上可以按照平面鏡成像的特性做一些簡單腰線物體在平面鏡中成像，加深對這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。２、教師聯(lián)系課本P634-3-4可以向中學(xué)生滲透借助成像原理來畫圖。（五）、課堂小結(jié)由中學(xué)生來完成小結(jié)可使中學(xué)生將知識系統(tǒng)性，提升中學(xué)生的素養(yǎng)，鍛練中學(xué)生的綜合及抒發(fā)能力。（六）、鞏固練習(xí)：主要設(shè)計(jì)一些關(guān)于平面鏡成像特性的題目。（講義）習(xí)題的設(shè)計(jì)可使中學(xué)生確切地把握本節(jié)知識，彰顯重點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)生思維的全面性，深刻性和創(chuàng)造性，使中學(xué)生對所學(xué)知識的理解得到升華，并檢驗(yàn)中學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，了解學(xué)玄參把握情況。（七）、課下活動(dòng)1、課下完成課后“發(fā)展空間”。這是一道提升中學(xué)生動(dòng)手能力的題目，可以讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)美麗與快樂。2、鼓勵(lì)完成“物理在線”，這是一道提升中學(xué)生探究能力的題目，可作為探究性學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容，讓中學(xué)生自己去探究。3、課下調(diào)查，平面鏡在生活中的應(yīng)用，你對平面鏡應(yīng)用的構(gòu)想。以上是我對《平面鏡成像》探究性教學(xué)設(shè)計(jì)，不妥之處請諸位專家和老師給與批評見諒！