在初中數學的學習中，數學概念以及數學規律是基礎知識中最重要的內容。我們都曉得，學習任何數學知識前，都要先講解化學概念和闡明數學規律。數學概念是從化學現象中具象下來的,是整個數學學知識體系的基礎,學習數學的首要問題就是要弄清數學學中的基本概念和把握數學規律。中學生若果不能把握數學概念和數學規律，將直接關系到中學生對化學學科學習的結果?？梢?，在教學中，怎樣幫助中學生產生牢靠正確的數學概念和確切地把握數學規律，具有極其重要的意義。要使中學生產生概念，借以把握規律，不是簡單地、被動地從教科書上或則從班主任哪里接受一些概念和規律的條文，這須要中學生腦子深處發生一系列的、極其深刻的、極其復雜的心理變化過程。在教學中我們要突出中學生的主體地位,按照中學生的已有知識和能力,引導中學生主動參與教學過程,讓她們充分體驗知識的產生過程,這樣中學生的學習療效才能更好。在那些年的教學研究中，筆者積累了一些經驗，下邊說明如下：
一、積累必要的感性材料
化學學習中會碰到好多具象的，非感性的內容，比如帶電粒子在電磁場中的運動、分子熱運動等，這樣的內容很具象，也不容易理解。這是由于中學生對所學的內容并沒有獲得過生動而具體的感性認識，所以學習上去也很困難。中學生對所學習的化學問題沒有獲得必要的感性認識物理是什么概念，沒有看清必要的化學現象。這時，假若班主任急于向中學生講解概念和規律，采用“填鴨式”的教學，中學生靠灌輸得來的“概念”和“規律”就將是鏡中花、水中月。
假如中學生對班主任述說的化學“概念”和“規律”已經有了感性認識，那就將是另一種情況。比如，我們在講解重力知識時，中學生的感性認識是把物體從高處釋放，它必定下落，但中學生自己用已學的知識未能合理地說明和解釋這一現象時，便會形成強烈的求知欲。中學生便會形成“這到底為什么？這究竟是哪些？”的探究心理，會探究心理，會對學習內容形成濃濃興趣，這正是中學生學習概念把握規律的內部動機。
其實，每一個數學概念和規律都包含著大量的具體例子。在數學教學時，非常須要注意的是，并不是具體例子越多越好，為了幫助中學生能在感性認識的基礎上進行剖析，我們班主任必須精選典型例子，這樣就能收到預期的療效。
二、科學想像，合理求證
我們都曉得，觀察同一個化學現象，不同的中學生會得出不同的推論。一方面是由于在化學現象中，存在著多種誘因的影響，假如掌握不住具象思維的正確方向，都會得出錯誤的推論。比如，在“馬拉車”的問題上，雖然中學生早已把牛頓第三定理背得滾瓜爛熟，思想上卻還覺得“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力小于車對馬的拉力”。這是由于中學生有感性認識，其“最有力的證據”是：總之是馬拉著車往前走，而不是車拉著馬向退后。這種中學生執拗地盯著了馬拉車往前走這仍然觀的表面現象，而沒有對車、馬的啟動過程以及車、馬與橋面之間的斥力做深入細致的剖析。科學的想像加上合理的求證能夠得到正確的推論。在具體教學中，我們要引導中學生進行合理的想像，不能光看表面現象，忽視內在的化學規律。
三、強化概念和規律
中學生在具體的數學學習中要經歷一個通過對感性材料進行科學具象，得出推論，在加強概念和規律的過程。為了加強概念和規律，必須使中學生理解所學概念和規律。這在學習中尤為重要。這么中學生如何才算產生了數學概念呢？首先，應當明白為何要引入這個概念，能說出這個概念是怎樣定義的物理是什么概念，定義的數學量的單位是哪些，對于有定義式的數學量要記住它的定義式，明晰概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的數學概念之間的區別和聯系。對于數學規律要曉得數學規律是如何得來的，能記住數學規律的文字表述及物理表達式，還要捉住敘述規律的關鍵詞句，明晰規律的適用范圍，了解規律的應用并能解決相關問題。要深入領會概念并牢靠把握規律，還須要系統的練習能夠達到領會概念和牢靠把握規律的目的。
四、實驗與理論相結合
“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗?！边@其中突出了實驗的重要性。在教學過程中，強化實驗與理論相結合的教學，有助于培養中學生的動手操作能力、觀察能力、獨立剖析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學心態和創新意識和創造能力。
要想使中學生深刻理解概念和規律光靠機械的記憶，或則具象的理解，其實都是不切實際的。在具體的教學中，筆者很注重借助實驗的方式去讓中學生驗證這種概念和規律，使其知其然也知其所以然。比如通過“驗證牛頓第二定理”“驗證向心加速度”等實驗，可以讓中學生早已產生的化學概念和規律更為深刻。
五、開展教學專題研究，加強概念規律
教學專題研究，是指針對教學過程中存在的一些突出須要解決的問題，運用科學方式，有目的、有計劃地去探求教學規律的研究活動。其根本目的是為了推進教學變革，提升教學質量。
抓好教學專題研究，是為了讓中學生加強概念和規律，進而使其推進對化學知識的理解。作為一位任課班主任不搞教學專題研究，只憑教學經驗，其實能把課勉強地講下去，但教學質量只能逗留在較低的水平上。依筆者那些年的教學感受來看，適當的專題研究對提升教學療效的作用還是很顯著的。
其實，教學專題研究是一項繁重而又頗具意義的工作，它除了才能推動教學質量的提升，并且還能增強班主任的教研水平和學術水平，化學班主任應當結合教學實際中存在的問題，認真把教學專題研究工作抓好，以推動數學教學質量的迅速提升。
（作者單位：山東省慶云中學）
