盧勝臣
區域：湖南省-承德市-玉田縣
中學：文安縣龍王里鄉中學
共1課時
1 教學目標
3D目標：
知識技能：掌握凸透鏡成像規律； 能夠以輕松、靈活的態度使用設備進行實驗。
過程方法：引導中學生通過游戲競賽的方式完成感性材料的積累，豐富中學生的經驗，從而實現理性認識的升華。
情感、態度、價值觀：情感是開啟智慧的必由之路，但現在的教育處于半生不熟的狀態，既達不到感性的深度，也達不到理性的高度； 感性認識是情感的基礎，以游戲競賽的形式，完成感性認識的積累，為中學生提供平臺意識參與的機會凸透鏡成像的規律教案，為拓寬知識和視野、體驗前所未有的感知、發現創造條件。新奇。
2 學業狀況分析
高二學生性格開朗好動，喜歡競爭，因此采用課堂內容游戲化的指導思想，以游戲競賽的方式開始課堂教學； 中學生的感性認識； 初中階段的中學生注意力持續時間相對較短，因此采取簡化課堂、將任務推給中學生的形式。
3 重點難點
教學重點：通過課堂內容的游戲化，完成感性材料的積累，實現理性認識的升華。
教學難點：以內容設計為虛像與實像的分界點。 實驗空間的限制，無法實現圖像的無限大、無限遠、無限小； 偏離了課堂內容游戲化的思路，難以擺脫枯燥、抽象的狀態； 很容易導致中學生感性地認識碎片現象和班主任操作的不連貫性。 因此，做了兩方面的準備。 一是指出焦點是太陽的圖像，使中學生面對的空間不局限于90cm的實驗平臺。 結合已經產生的經驗，焦點是一個極限點，然后實現光軸的面積。 定義; 二是觀察的全面性。 耳朵不僅要盯著光幕，還要有意識地通過鏡頭看物體。 通過現象的比較，中學生會得到全面的認識和思考。
4 教學流程 4.1 第一學期教學活動 活動一【緒論】復習凸透鏡能形成什么圖像
通過視頻和圖片，引導中學生回顧凸透鏡可以是什么樣子，引導中學生思考如何自由操控鏡頭成像
。
活動二【導入】研究任務展示
研究任務演示：根據你的實驗結果回答以下問題
1.畫出物體a和b形成的圖像，注意哪個圖像比物體大，哪個圖像比物體小
2.畫出物體的圖像，圖像比較大
3、思考：當物體遠離凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
4、思考：當物體靠近凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
設計作品的知識和技巧： 1.焦點是太陽的形象。 2、實驗中注意觀察的全面性，不僅要觀察光幕，還要通過鏡頭觀察物體。 （往年，中學生只看到光幕就得意忘形。）
活動三【活動】通過上節課的學習，我們知道投影儀和攝像機都可以成像圖像。 朋友們，誰能用給定的設備模擬這些成像現象，你能找到像這樣的圖像嗎？
將您發現的功能命名為：...“顛倒”。 （指向顛倒）你能解釋一下為什么它看起來是顛倒的嗎？
鏡頭成像的特性實際上與光線的會聚和焦點有關。 在接下來的研究中，朋友們要注意成像規律與焦點的關系。 我們使用的鏡頭焦距為f=10cm。
活動四【簡介】比賽：尋找大象
兩組相鄰的朋友比較誰的形象更大。 你能找到比相鄰朋友更大的圖像嗎？ 在記分表上記錄比賽的進度。 （開放式競賽，不設最終結果，通過反復輪次競賽，完成中學生鏡頭成像感性知識的積累。）鼓勵中學生將圖像掛在墻上，實現大尺寸的極致-縮放圖像，并思考如何才能成為最大的圖像？ （問問自己：不知道學生能不能討論推論，需要什么樣的知識規劃？這里的目的是討論的焦點是分界點，這個點很重要，也很難處理。首先，它需要很大的空間，這是不可能提供的，一是需要中學生思維的具體性，二是中學生的知識和理論規劃不夠凸透鏡成像的規律教案，三是這里無法避免困難！需要知識和規劃？！你能考慮一下物體最遠在哪里嗎？或者最遠物體的圖像在哪里？）
活動五【活動】比賽：尋找雕像
剛剛輸掉的朋友應該更擅長尋找較小的圖像，并給大家一個機會站起來比較哪一組朋友找到了較小的圖像。 （本次比賽為公開賽，不設最終結果，通過反復比賽，完成中學生鏡頭成像感性知識的積累。）
活動六【活動】競賽：尋找同等大小的雕像
這時候，中學生們已經有了嘗試的沖動，能找到類似尺寸的嗎？ 讓我們看看誰先找到它。 您對等距圖像有何觀察？ （1.等距2，2倍焦距。2是重點引導內容。3.你能發現物體放在那里形成的圖像比物體小，那里形成的圖像比物體大嗎？ ）
活動七【活動】總結：根據你的發現回答問題：
1.畫出物體的圖像，注意圖像的位置和大小
2.畫出物體a和b形成的圖像，注意哪個圖像比物體大，哪個圖像比物體小
3.畫出物體的圖像，圖像更大
4、思考：當物體遠離凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
想象一下，如果把太陽看成一根蠟燭，它的像在哪里？
5、思考：當物體靠近凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
想象一下，當物體處于焦點處時，它是什么樣子的？
活動8【活動】思考剩余面積
物體可以在光幕上的任意位置成像嗎？ 光幕上成像的物體位置有限制嗎？ （討論）。 剩下的面積呢（體驗計劃：中學生不僅要看光幕，還要讓中學生有意識地看穿鏡中的物體。）
誰能說出其中的區別。 （需要慎重處理！）
活動 5.
思考：當物體從無窮大→f移動時，像幾乎占據了從f→無窮大的所有空間。 如果物體放在下面，有圖像嗎？ 如果有的話，我在哪里可以找到它？
活動9【練習】總結規則：
當物體靠近鏡頭時，就像___（更近、更遠），離鏡頭就像___（增大、變小）
物體變成___等大小的圖像，與物體相比，___是放大圖像和縮小圖像的分界點。
___ 是虛像和實像的分界點。
活動10【講座】總結：
總結：
活動十一【講座】數學敘述：
u>2ff
f2f 倒置、放大、實像
第三節 凸透鏡成像定律
課程設計課堂記錄
第三節 凸透鏡成像定律
1 第一學期教學活動 1【簡介】回顧凸透鏡可以形成什么圖像
通過視頻和圖片，引導中學生回顧凸透鏡可以是什么樣子，引導中學生思考如何自由操控鏡頭成像
。
活動二【導入】研究任務展示
研究任務演示：根據你的實驗結果回答以下問題
1.畫出物體a和b形成的圖像，注意哪個圖像比物體大，哪個圖像比物體小
2.畫出物體的圖像，圖像比較大
3、思考：當物體遠離凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
4、思考：當物體靠近凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
設計作品的知識和技巧： 1.焦點是太陽的形象。 2、實驗中注意觀察的全面性，不僅要觀察光幕，還要通過鏡頭觀察物體。 （往年，中學生只看到光幕就得意忘形。）
活動三【活動】通過上節課的學習，我們知道投影儀和攝像機都可以成像圖像。 朋友們，誰能用給定的設備模擬這些成像現象，你能找到像這樣的圖像嗎？
將您發現的功能命名為：...“顛倒”。 （指向顛倒）你能解釋一下為什么它看起來是顛倒的嗎？
鏡頭成像的特性實際上與光線的會聚和焦點有關。 在接下來的研究中，朋友們要注意成像規律與焦點的關系。 我們使用的鏡頭焦距為f=10cm。
活動四【簡介】比賽：尋找大象
兩組相鄰的朋友比較誰的形象更大。 你能找到比相鄰朋友更大的圖像嗎？ 在記分表上記錄比賽的進度。 （開放式競賽，不設最終結果，通過反復輪次競賽，完成中學生鏡頭成像感性知識的積累。）鼓勵中學生將圖像掛在墻上，實現大尺寸的極致-縮放圖像，并思考如何才能成為最大的圖像？ （問問自己：不知道學生能不能討論推論，需要什么樣的知識規劃？這里的目的是討論的焦點是分界點，這個點很重要，也很難處理。首先，它需要很大的空間，這是不可能提供的，一是需要中學生思維的具體性，二是中學生的知識和理論規劃不夠，三是這里無法避免困難！需要知識和規劃？！你能考慮一下物體最遠在哪里嗎？或者最遠物體的圖像在哪里？）
活動五【活動】比賽：尋找雕像
剛剛輸掉的朋友應該更擅長尋找較小的圖像，并給大家一個機會站起來比較哪一組朋友找到了較小的圖像。 （本次比賽為公開賽，不設最終結果，通過反復比賽，完成中學生鏡頭成像感性知識的積累。）
活動六【活動】競賽：尋找同等大小的雕像
這時候，中學生們已經有了嘗試的沖動，能找到類似尺寸的嗎？ 讓我們看看誰先找到它。 您對等距圖像有何觀察？ （1.等距2，2倍焦距。2是重點引導內容。3.你能發現物體放在那里形成的圖像比物體小，那里形成的圖像比物體大嗎？ ）
活動七【活動】總結：根據你的發現回答問題：
1.畫出物體的圖像，注意圖像的位置和大小
2.畫出物體a和b形成的圖像，注意哪個圖像比物體大，哪個圖像比物體小
3.畫出物體的圖像，圖像更大
4、思考：當物體遠離凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
想象一下，如果把太陽看成一根蠟燭，它的像在哪里？
5、思考：當物體靠近凸透鏡時，物體的圖像如何變化？
想象一下，當物體處于焦點處時，它是什么樣子的？
活動8【活動】思考剩余面積
物體可以在光幕上的任意位置成像嗎？ 光幕上成像的物體位置有限制嗎？ （討論）。 剩下的面積呢（體驗計劃：中學生不僅要看光幕，還要讓中學生有意識地看穿鏡中的物體。）
誰能說出其中的區別。 （需要慎重處理！）
活動 5.
思考：當物體從無窮大→f移動時，像幾乎占據了從f→無窮大的所有空間。 如果物體放在下面，有圖像嗎？ 如果有的話，我在哪里可以找到它？
活動9【練習】總結規則：
當物體靠近鏡頭時，就像___（更近、更遠），離鏡頭就像___（增大、變小）
物體變成___等大小的圖像，與物體相比，___是放大圖像和縮小圖像的分界點。
___ 是虛像和實像的分界點。
活動10【講座】總結：
總結：
活動十一【講座】數學敘述：
u>2ff
f2f 倒置、放大、實像
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標簽： 3段、凸透鏡、成像、規律性、高品質