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[!--downpath--]化學學案《彈力》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可防止地須要編撰學案，學案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫學案須要注意什么格式呢？以下是小編搜集整理的數學學案《彈力》，歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
化學學案《彈力》1
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時形成的.
2、能夠正確判定彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體遭到的彈力.
3、掌握運用胡克定律估算彈簧彈力的技巧.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，增強判定剖析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發生形變的物體，因為要回復原狀，對跟它接觸的物感受形成力的作用，這些力稱作彈力.
2、彈性限度：假如形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度稱作彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
(二)、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的形成彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點剖析：
1、彈力是物體發生形變后形成的，了解彈力形成的緣由、方向的判定和大小的確定是本節的教學重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判定是教學學生比較難把握的知識點.
教法建議
一、關于講解彈力的形成緣由的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在使勁緊握時的形狀變化，也可以演示其它顯著的形變實驗，如礦泉射手的形變，臂力器的形變，尺子的形變，也可以利用媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方式.通過演示，介紹我們在做科學研究時，一般將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判定是本節的重點彈力是怎樣產生的，可以將接觸面的關系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些事例，將問題簡單化.常常彈力的方向的判定以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在剖析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力剖析，準確說明，是哪一個物體的形變對其形成彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的事例，畫出示意圖加以剖析.
第三節彈力
教學方式：實驗法、講解法
教學用品：演示形變用的卷尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學過程設計
(一)、復習提問
1、重力是的形成緣由是哪些?重力的方如何?
2、復習高中內容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學
由備考過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，使勁拉壓彈簧，使勁彎動尺子，它們的形狀都發生了改變，班主任總結形變的概念.
形變：物體的形狀或容積的變化稱作形變，形變的緣由是物體遭到了力的作用.針對橡皮泥形變以后形狀改變總結出彈性形變的概念：才能恢復原先形狀的形變稱作彈性形變.不能恢復原先形狀的形變稱作塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受什么力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為何對鉤碼形成拉力?(彈簧發生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體形成力的作用.這些力就叫彈力.
就上述實驗繼續提問：
(1)彈力形成的條件：物體直接接觸并發生彈性形變.
(2)彈力的方向
提問：課本置于椅子上.書給椅子的壓力和椅子對書的支持力屬于哪些性質的力?其受力物體、施力物體各是哪些?方向怎樣?
與中學生討論，之后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續提問：電燈對電纜線形成的拉力和電纜線對電燈形成的拉力又是哪些性質的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向怎樣?
剖析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是順著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長(或減短)的厚度成反比，即：
式中叫彈簧的執拗系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的執拗系數通常不相同.這個規律是美國科學家胡克發覺的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意指出為形變量的大小.
彈力高中數學教學反省
本節課注意了對中學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句標語，而應當落到實處，這是基礎教育課程變革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。
通常情況下，班主任在組織中學生學習塑性和彈性的時侯，常常是通過列舉生活中或則中學生才能接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方式得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有依照往常的方式，而是讓中學生對班主任給出的若干物體進行分類，潛移默化的對中學生進行了技巧教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，中學生的激動點就十分多，都企圖根據不同的.分類標準進行分類，中學生的思維隨著分類的翅膀在翱翔。
從中學生的生活出發，關注中學生的體驗。化學不是獨立和具象于生活之外的，尤其在中學階段來看更是這么。在組織教學的時侯沒有過于關注基本的知識和概念，而是從中學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等中學生常見常聽的事物出發，中學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出哪些是塑性和彈性。關注中學生自己的體驗，讓兩位同事在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。中學生親自參與到了數學知識的建構中，認識其實是十分深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。
主要缺點：
中學生在進行分類的時侯沒有充分放開中學生的思維。為何中學生的分類答案都是與本節內容是對應的?為何沒有中學生根據物質的組成去分?為何沒有根據物質的導電性能或則密度大小去分?這是遭到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，其實就是這一種分類方式。在之后的教學中應當讓中學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組根據彈性和塑性分類的一組，讓中學生剖析這一種分類的標準是哪些，同樣回到了環節的主題。
化學學案《彈力》2
一、教學目標
【知識與技能】
1、知道常見的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力形成的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過程與方式】
通過探究彈力的存在，能提升在實際問題中確定彈力方向的能力，感受假定推理法解決問題的巧妙。
【情感心態與價值觀】
觀察和了解形變的有趣現象，體會自然界的奧秘，體會學習數學的樂趣，完善把數學學習與生活實踐結合上去的習慣。
二、教學重難點
【重點】
彈力形成的條件及彈力方向的判斷
【難點】
接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定
三、教學過程
環節一：導出新課
教學一開始前，給每位中學生小組分發彈簧和直尺，讓每位小組試著把玩那些物件，如使勁拉或壓彈簧，使勁彎動卷尺等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動的直尺的有哪些共同點是哪些？你們能否試著列舉生活中其他的一些例如這個彈簧和直尺的事例？
物體的形狀都發生了改變。由此引入物體的形態發生了變化是始于物體都遭到了力的作用，這些力就是明天要學習的彈力。
環節二：新課講授
（一）彈性形變和彈力
概念：物體在力的作用下形狀或容積的改變稱作形變。
提問：剛剛舉的這些反例都很容易觀察到，假如一本書置于桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
中學生會形成疑問分歧，但班主任此時可以不用解讀，而是做現場演示實驗1，讓中學生觀察用手擠壓時XX形變（右手緊握注滿紅墨水的燒杯，使勁擠壓頂部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓中學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面穿衣鏡反射，最后射在刻度尺上產生一個光點。使勁壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）
中學生觀察后思索：通過前面的實驗，我們觀察到哪些樣的實驗現象？我們用了哪些樣的方式？那書放到桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
剖析得出：通過微觀放大的方式觀察，我們發覺原先不容易觀察的杯子和桌面也發生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發生形變，形變分為好多種類，有些物體在形變后才能恢復原狀，這些形變稱作彈性形變。
提問：發生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？
中學生能列舉有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。強調：假如形變過大，超過一定的`限度，撤掉斥力后物體不能完全恢復原先的形狀，這個限度稱作彈性限度。
依照上面的鋪墊，總結彈力的概念：發生形變的物體，因為要恢復原狀，對與它接觸的物感受形成力的作用，這些力稱作彈力。列舉蹦床的事例說明。
（二）幾種彈力的方向
班主任在黑板上畫出書與桌面之間的互相斥力，與中學生一起剖析之間的互相作用關系，強調書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。
列舉實例：給出燈具圖片，作出剖析。以燈為研究受力對象，項鏈指向項鏈收縮的方向吊住燈具，項鏈發生形變。項鏈被拉長，就要試圖恢復形變。這兒施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時侯項鏈對燈的拉力的方向是——豎直向下，指向項鏈收縮的方向。
作出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是順著繩子指向繩收縮的方向。
環節三：鞏固提升
給出如下三個圖片，要求中學生畫出彈力的示意圖。
歸納總結：
三種接觸情況下彈力的方向：
（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。
環節四：小結作業
小結：師生歸納彈力的相關知識點。
作業：預習前面胡克定律，了解彈力大小的特性。
四、板書設計
五、教學反省
化學學案《彈力》3
[教學目標]⑴知道彈力是如何形成的；⑵掌握彈力形成的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件，化學學案－彈力。
[課時]1課時
[教學方式]實驗法、講解法
[教學用品]卷尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學過程]
一、復習提問
1、重力是如何形成的？其方向怎樣？
2、復習高中內容：形變；彈性形變。
二、新課教學
由備考過渡到新課，并演示說明（板書）
（一）形變
（1）形變
（2）彈性形變
演示圖示1中的實驗，請朋友們注意仔細觀察并回答下述問題。
①重物受什么力？（重力、支持力。這二力平衡。）
②支持力是誰加給重物的？（卷尺）
③鋼尺為什么能對重物形成支持力？（卷尺發生了彈性形變）
由此引出：
（二）彈力
（1）彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的'物體形成力的作用。這些力就叫彈力。
就上述實驗繼續提問：④由此可見，支持力是一種什么樣的力？
⑤重物置于尺子上，尺子就彎曲，為什么？（重物在重力作用下與尺子直接接觸，進而發生微小形變，對尺子形成了向上的彈力即壓力，化學學案《物理學案－彈力》。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進一步剖析得出：
（2）彈力形成的條件：物體直接接觸并發生彈性形變。
（3）彈力的方向
提問：課本置于椅子上。書給椅子的壓力和椅子對書的支持力屬什么樣性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向怎樣？
與中學生討論，之后總結。
①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對電纜線形成的拉力和電纜線對電燈形成的拉力屬什么樣性質的力？
其受力物體、施力物體各是什么？方向怎樣？
剖析討論，總結。
③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是順著繩而指向繩收縮的方向。
（三）胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或減短）的寬度ｘ成反比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的執拗系數，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的執拗系數通常不相同。這個規律是美國科學家胡克發覺的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
三、小結
四、學生練習：閱讀課文。
五、布置作業：（1）（3）（5）與中學生一起討論。作業本上寫（2）（4）。
化學學案《彈力》4
教學目標
（一）知識與技能
1.曉得彈力形成的條件。
2.曉得壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3.曉得彈性形變越大彈力越大，曉得彈簧的彈力跟彈簧的形變量成反比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。
（二）過程與技巧
1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2.自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3.曉得實驗數據處理常用的方式，嘗試使用圖像法處理數據。
（三）情感心態與價值觀
1.真實確切地記錄實驗數據，感受科學的精神和心態在科學探究過程的重要作用。
2.在體驗用簡單的工具和方式探究化學規律的過程中，體會學習數學的樂趣彈力是怎樣產生的，培養中學生擅于把數學學習與生活實踐結合上去的習慣。
教學重點
1.彈力有無的判定和彈力方向的判別。
2.彈力大小的估算。
3.實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判定及彈力方向的判別。
教學方式
探究、講授、討論、練習
教學手段
教具打算
彈簧、鉤碼、泡沫塑膠塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶蓋里面插細玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學過程
[新課導出]
觀看伊辛巴耶娃跳高破世界紀錄及運動員跳水的視頻。
撐桿跳遠運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的'目的嗎？由此引入新課
師：這么，這又是個哪些力呢？它是如何形成的，它的大小、方向各怎樣？帶著這種問題我們一上去探究有關彈力的有關知識。
[新課教學]
[實驗演示]
演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實驗2：泡沫塑膠塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。
演示實驗3：粉筆使勁被扭斷。
中學生觀察思索哪些是形變
給出形變的定義——物體形狀或容積的變化稱作形變。
剛剛舉的這些反例都很容易觀察到，假如一本書放到桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發生了形變，然而因為形變量太小，所以肉眼觀察不下來。
化學學案《彈力》5
一、教學目標
（一）知識與技能
1．了解彈力及彈力形成的條件。
2．了解彈簧測力計檢測力的原理。
3．會正確使用測力計檢測力的大小。
（二）過程與技巧
1．通過觀察和實驗，了解彈力形成的緣由，了解生活中常見的彈力。
2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方式。
（三）情感心態與價值觀
1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃郁的興趣，感受科學技術的價值。
2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養中學生樂于探求日常用具中的科學道理的情感、培養中學生探求新元件的能力。
3．通過對彈簧測力計的制做，培養中學生潛心動手的科學心態和嚴謹細致的科學作風。
二、教學重難點
與彈力有關的現象在日常生活學生常常看到，彈簧伸長與外力的關系又是制做彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計檢測力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是如何形成的，何必剖析它的三要素，重點放到學會使用彈簧測力計檢測力的大小，讓中學生邊探求邊思索邊試著應用，為中學生在今后的工作與生活中遇見新器材，須要探求其使用方式打下了重要的'基礎。
三、教學策略
通過上面學習，中學生早已了解一些力的有關知識，曉得了力的作用療效，以及力的作用是互相的。中學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也好多，因而能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要重視對中學生生活經驗的挖掘，彰顯新課程“從生活邁向化學，從化學邁向社會”的理念，使具象的化學概念弄成生動形象的認知對象，因而有效地減少了學習的難度，讓中學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制做原理、測量力的方式是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的誘因，引導得出彈簧測力計的原理，因而自己制做彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方式及注意事項。可以引導中學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方法，讓中學生一直處于學習的主體地位，培養她們的獲取新知識的能力。
四、教學資源打算
多媒體教案、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。
化學學案《彈力》6
教學目標
（一）知識與技能
1。曉得彈力形成的條件。
2。曉得壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3。曉得彈性形變越大彈力越大，曉得彈簧的彈力跟彈簧的形變量成反比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。
（二）過程與技巧
1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2。自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3。曉得實驗數據處理常用的方式，嘗試使用圖像法處理數據。
（三）情感心態與價值觀
1。真實確切地記錄實驗數據，感受科學的精神和心態在科學探究過程的重要作用。
2。在體驗用簡單的工具和方式探究化學規律的過程中，體會學習數學的樂趣，培養中學生擅于把數學學習與生活實踐結合上去的.習慣。
教學重點
1。彈力有無的判定和彈力方向的判別。
2。彈力大小的估算。
3。實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判定及彈力方向的判別。
教學方式
探究、講授、討論、練習
教學手段
教具打算
彈簧、鉤碼、泡沫塑膠塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶蓋里面插細玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學過程
[新課導出]
觀看伊辛巴耶娃跳高破世界紀錄及運動員跳水的視頻。
撐桿跳遠運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課
師：這么，這又是個哪些力呢？它是如何形成的，它的大小、方向各怎樣？帶著這種問題我們一上去探究有關彈力的有關知識。
[新課教學]
[實驗演示]
演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實驗2：泡沫塑膠塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。
演示實驗3：粉筆使勁被扭斷。
中學生觀察思索哪些是形變
給出形變的定義——物體形狀或容積的變化稱作形變。
剛剛舉的這些反例都很容易觀察到，假如一本書放到桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發生了形變，然而因為形變量太小，所以肉眼觀察不下來。
化學學案《彈力》7
教學目標：
一、知識目標
1、知道哪些是彈力以及彈力形成的條件
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出她們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，曉得彈簧的彈力跟彈簧伸長（或減短）的寬度成反比
二、能力目標：
培養中學生在實際問題中才能確定彈力的方向
三、德育目標：
在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的求實精神。
教學重點：
彈力形成的條件、彈力的方向
教學難點：
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
教學方式：
實驗演示、討論答疑
教學用品：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入新課
在運動場上競走時要用踏跳板，撐桿跳遠運動員的桿，都是借助她們彈性形變時的彈力，朋友們還可以列舉許多借助彈力得力子，誰來說？
中學生回答拉弓馬術、跳跳床、跳水踏跳板
……
那彈力是如何形成的呢？
二、新課教學
（一）用投影片出示本節課的學習目標
1、知道形變的概念
2、理解彈力是由于形變的物體因為要恢復原狀，對與它接觸的物感受形成力的作用
3、會判定彈力的方向
4、知道形變的種類
（二）學習目標完成過程
1、彈力是如何形成的？
（1）實驗演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片
觀察到哪些現象？
中學生：看見形狀或容積改變
老師：對，這就是形變。
板書：物體的形狀或容積的改變叫形變
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為何黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導中學生回答：形變的物體要恢復原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆桿、黑板擦與形變物不接觸，會遭到這個力嗎？
引導回答：不接觸一定不會遭到這個力
中學生總結哪些是彈力？
板書：發生形變的物體，因為要恢復原狀，對跟它接觸的物體形成地的作用，這些力叫彈力。
可見，彈力的形成需兩個條件：直接接觸并發生形變。
2、任何物體就會發生形變
實驗操作：顯示微小形變的裝置向中學生作一簡單介紹。
（1）入射光的位置不變，將光線經m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，產生一光亮點。使勁壓桌面，同學會見到哪些現象？
中學生：光點在刻度尺上聯通？
中學生剖析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發生了微小的變化。
總結：我們一般用眼看見一些物體發生形變，還有一些物體雙眼根本觀察不到它的形變，例如一些比較堅硬的物體，并且這種物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發生產生。
3、彈力的方向
通常情況下，但凡支持物對物體的支持力，都是支持物因發生形變而對物體形成彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：置于水平桌面上的書
書因為重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，要恢復原狀，對桌面形成垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面因為發生微小的形變，對書形成垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。
中學生剖析：靜止地置于傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。
推論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的'方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導中學生剖析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。
引導得出：懸掛物因為重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發生微小的形變。重物因為發生微小的形變，對懸繩沉重豎直向上的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩因為發生微小形變，對物形成豎直向下的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。
推論：拉力是彈力，方向總是順著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓練（出示投影片）
（1）畫出下述各靜止物體的彈力（接觸面光滑）
（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。
指出：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對小球狀態進行剖析：假如小球遭到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會往右運動。由此可判斷小球不受斜面的彈力。這是判斷相接觸的物體間是否有彈力得基本技巧，說明兩接觸物體接觸但沒有發生形變。
5、形變的種類
請朋友閱讀p6，看形變的種類有什么，舉例說明。
中學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。例如彈簧的伸長或減短為拉伸形變，弓、跳板的形變為彎曲形變，金屬絲被扭轉為扭轉形變。
總結：形成彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，形成的彈力就越大。
三、小結
1、彈力形成的條件
2、彈力方向的確定
3、形變的種類
四、作業
p8、練習二、3、4、5
五、板書設計
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