高中物理摩擦力教案 篇一
一、課標(biāo)要求
1、通過(guò)事例或者實(shí)驗(yàn)來(lái)了解摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。
2、歷經(jīng)科學(xué)探究的進(jìn)程，具備初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)意參與和科學(xué)技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，擁有運(yùn)用研究方法的意識(shí)。
用新課標(biāo)所要求的理念作指引，教學(xué)進(jìn)程把學(xué)生當(dāng)作主體，很大程度依靠學(xué)生自身去做實(shí)驗(yàn)，以此感受摩擦力的存在以及作用效果，借助探究實(shí)驗(yàn)去明白影響滑動(dòng)摩擦力的因素，使學(xué)生踴躍參與、樂(lè)意探究、敢于實(shí)驗(yàn)、勤于思索，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究本領(lǐng)以及物理思維模式。憑借改變摩擦力的實(shí)例，將知識(shí)運(yùn)用到生活與生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生體悟物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，塑造學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感呀，還有態(tài)度與價(jià)值觀句號(hào)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)手在桌子上的三個(gè)實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在和作用效果。
2、嘗試著借助自身的言語(yǔ)去描繪你所體會(huì)到的那種摩擦力高中物理摩擦力教案語(yǔ)言，并且對(duì)摩擦力的概念予以歸納 。
3、歷經(jīng)探究實(shí)驗(yàn)的流程，知曉影響滑動(dòng)摩擦力的諸多因素，把握控制變量這類(lèi)方法啦。
在對(duì)摩擦力的利與弊予以理解的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)誕生那改變摩擦力的方法，能夠去領(lǐng)略自然界那種和諧且奇妙的狀況，進(jìn)而讓學(xué)生的價(jià)值觀得以提升。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入:
通知各位同學(xué)，完成一項(xiàng)小型實(shí)驗(yàn)操作：將課本以及互動(dòng)材料兩者逐頁(yè)彼此交叉放置，僅拎起課本的邊緣部分，各位會(huì)察覺(jué)到何種饒有趣味之事呢？學(xué)生著手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)拎起其中一本書(shū)籍時(shí)，另外一本也會(huì)跟著被拎起。由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以此導(dǎo)入全新課程。（促使學(xué)生運(yùn)用業(yè)已具備的經(jīng)驗(yàn)信息去剖析問(wèn)題，提出相應(yīng)解釋。借此引出摩擦現(xiàn)象，從而激起學(xué)生對(duì)于研究摩擦力的濃厚興趣。提出問(wèn)題究竟什么才是摩擦力呢？借助實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望。）。
(二)新知探究:
任務(wù)一:體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?span style="display:none">ekG物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
保持手平放在桌面上，對(duì)其施加用力推或者拉，且要維持手處于不動(dòng)狀態(tài)，去感受此時(shí)此刻是否存在一個(gè)對(duì)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力 。
2、將手平穩(wěn)地放置在桌面上，運(yùn)用力量去推或者拉，以此促使手進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。去感受一下，是否存在一個(gè)對(duì)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力呢？
3、將手平平地放置在桌面上，使手維持不動(dòng)的狀態(tài)。去感受一下是否存在一個(gè)對(duì)阻礙手進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的力 ？
引導(dǎo)著學(xué)生去，把手放在桌子上面，去做三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，學(xué)生會(huì)切實(shí)感覺(jué)到，摩擦力的那種存在，以及其具有的阻礙作用，通過(guò)這樣的方式，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)1 。
任務(wù)二:歸納摩擦力的定義
引導(dǎo)學(xué)生去討論，說(shuō)出你自身的感覺(jué)，嘗試著去表述這個(gè)起到阻礙作用的情況，試著針對(duì)摩擦力給出定義 ，還要去引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的那個(gè)感受，運(yùn)用自己的語(yǔ)言去歸納出摩擦力的定義 ，學(xué)生會(huì)提及到阻礙手的運(yùn)動(dòng) ，對(duì)阻礙手部將要進(jìn)行的運(yùn)動(dòng) ，在接觸面上產(chǎn)生等情況留學(xué)之路，對(duì)于這些都要給予表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì) ，教師進(jìn)行總結(jié) ，借由物理語(yǔ)言得出摩擦力的定義 ，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2 。
任務(wù)三:探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
依據(jù)摩擦力的定義展開(kāi)思考，摩擦力沿著怎樣的方向呢，摩擦力的作用點(diǎn)處于何處呢，學(xué)生會(huì)迅速做出回答，即方向以及作用點(diǎn) 。
什么因素關(guān)乎摩擦力大小呢？（借此引發(fā)對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小究竟與什么因素相關(guān)的探究）。
一、引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行猜想 ，倘若學(xué)生的猜想并不全面 ，那就引導(dǎo)學(xué)生再度做手放到桌面上的實(shí)驗(yàn) ，具體是手平放在桌面上 ，運(yùn)用大小各不相同的力去推或者拉 ，進(jìn)而感受摩擦力在不同力作用下會(huì)怎樣 。接著 ，用大小相同的力高中物理摩擦力教案語(yǔ)言，把手平放在桌面上或者準(zhǔn)備好的棉布上進(jìn)行推、拉 ，以此感受摩擦力在這種情況下又是什么樣的不同力 ，如此一來(lái) ，學(xué)生就能夠比較容易地進(jìn)行猜想了 。
4、分析論證交流評(píng)估。
集合全班同學(xué)，向著黑板上所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)論展開(kāi)交流，隨后進(jìn)行熱烈討論，進(jìn)而得出相應(yīng)結(jié)論。（針對(duì)同學(xué)們?cè)谶@之前所做出的諸多猜想，其中正確的部分使用紅筆標(biāo)記為√，錯(cuò)誤的部分則標(biāo)記為×，憑借此種方式來(lái)加深同學(xué)們的印象）。
借助探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)意去探究，敢于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勤于展開(kāi)思考，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及分析處理數(shù)據(jù)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3 。
任務(wù)四:摩擦力的增大與減小
引導(dǎo)學(xué)生去翻看課本 61 頁(yè)中冠名科學(xué)世界的內(nèi)容，依靠自身主動(dòng)學(xué)習(xí)、通過(guò)小組成員間的討論來(lái)探究摩擦力增大以及減小的諸多方法。借助那些能夠更改摩擦力狀況的實(shí)際例子，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)清晰透徹物理知識(shí)同生活以及生產(chǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，培育從熱愛(ài)廣泛意義上的科學(xué)到專(zhuān)注于特定科學(xué)領(lǐng)域的意識(shí)，進(jìn)而成功達(dá)成被稱(chēng)作教學(xué)目標(biāo) 4 的目標(biāo)要求。
(三)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:
導(dǎo)學(xué)案:1、2、4、5
經(jīng)借助第1題、第4題來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2是否達(dá)到成功實(shí)現(xiàn)，依靠第2題檢測(cè)目標(biāo)4是否達(dá)成，憑借第5題檢測(cè)目標(biāo)3是否達(dá)成 。
(四)布置作業(yè):
觀察自行車(chē)應(yīng)用了那些摩擦知識(shí)？