于高中物理教學(xué)進(jìn)程里，不但得著重教學(xué)目標(biāo)的預(yù)先設(shè)定，而且還需盡力達(dá)成預(yù)定的那教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)于教學(xué)目標(biāo)生成的進(jìn)程當(dāng)中，要巧妙應(yīng)對(duì)教學(xué)里琳瑯滿目的隨機(jī)因素，借助有限的教學(xué)資源持續(xù)調(diào)養(yǎng)與添補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的創(chuàng)造性與獨(dú)立性。高中物理教師唯有處理妥善教學(xué)目標(biāo)與生成之間的關(guān)系，才可以把控物理課堂，提升教學(xué)的效率。
1高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
1.1依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來預(yù)設(shè)目標(biāo)
于預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)之際，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況乃是目標(biāo)預(yù)設(shè)里極為關(guān)鍵的依據(jù)之一，其對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)存在頗為重要的影響 。一般而言，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況特點(diǎn)涵蓋學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn) 。通常情況下，高中學(xué)生年齡處于15歲到19歲之間，學(xué)生處于具體的運(yùn)算階段 。在高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的假設(shè)推理？類比推理以及邏輯推理為主 。
1.2依據(jù)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境來預(yù)設(shè)目標(biāo)
教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)會(huì)產(chǎn)生極為關(guān)鍵的影響，所以教學(xué)環(huán)境同樣是預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要依據(jù)。課堂的教學(xué)環(huán)境主要涵蓋教學(xué)設(shè)施方面的硬環(huán)境，以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與師生素質(zhì)這類軟環(huán)境。舉例來說，在講解“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若教學(xué)環(huán)境里能夠借助多媒體去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，那么便可以把學(xué)生的觀察和推理能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)高中物理類比，要是能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展開探究，那么就能夠?qū)W(xué)生的操作能力作為預(yù)設(shè)目標(biāo)。比如，在講述萬有引力定律時(shí)，若將預(yù)設(shè)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的歷程，以此體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的艱辛歷程當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于城里學(xué)生而言，借助電腦極易達(dá)成，然而對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說物業(yè)經(jīng)理人，卻很難實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)環(huán)境對(duì)于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)極為重要。
2高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)生成方式
2.1教學(xué)目標(biāo)可以在對(duì)話中生成
在教師跟學(xué)生的對(duì)話里生成教學(xué)目標(biāo)，這不但能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生間的交往，而且還能展現(xiàn)教師與學(xué)生間的彼此尊重，學(xué)生和教師借助對(duì)話能夠持續(xù)提升學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，于其中構(gòu)建學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解，就像在探究自由落體規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)先問出“一個(gè)重的物體以及一個(gè)輕的物體在同一高度自由釋放，哪一個(gè)先落地？”學(xué)生在回答問題之際意見不一致，有的講是重的先落地，有的稱輕的先落地。而后，教師能夠發(fā)問，“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此來探究自由落體下落快慢跟質(zhì)量之間的關(guān)系。”，有部分同學(xué)講，“兩個(gè)質(zhì)量相同的紙片會(huì)同時(shí)落地，然而要是把其中一張紙片揉成一團(tuán)，那么紙團(tuán)會(huì)先落地。”，還有部分同學(xué)講，“兩個(gè)質(zhì)量相同的鐵球在同一個(gè)高度自由下落，會(huì)同時(shí)落地。”，從中，學(xué)生就極易得出，自由落體在不考慮空氣阻力的情形下，下落速度與質(zhì)量是不存在關(guān)系的。于這堂課，以探究自由落體的快慢同質(zhì)量之間的關(guān)系作為預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，從對(duì)話里生成的教學(xué)目標(biāo)乃是學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而探究物理規(guī)律。
2.2教學(xué)目標(biāo)可以在矛盾中生成
在物理教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，要是教師能夠依照學(xué)生的實(shí)際情形，為學(xué)生制造出認(rèn)知方面的矛盾，使得學(xué)生的興趣聚焦于認(rèn)知矛盾之上，自此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此便較容易帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍 。舉例來說，在講到摩擦力這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候，教師能夠設(shè)置一個(gè)這般的認(rèn)知矛盾 ：運(yùn)動(dòng)員在沿著直桿向上勻速爬行之際，運(yùn)動(dòng)員所受到的摩擦力方向是怎樣的 ？這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生覺得摩擦力的方向是豎直向上的，而有些學(xué)生則覺得是豎直向下的 。此時(shí)教師能夠讓持有這兩種說法的學(xué)生闡述其中的緣由 。教師暫不公布正確答案，讓雙方各自去找出對(duì)方錯(cuò)誤的緣由，讓觀點(diǎn)相同的學(xué)生彼此配合好工作，讓學(xué)生于課堂之上展開極為激烈的討論，最后在老師的引領(lǐng)之下然學(xué)生得出正確的方案，如此能夠在矛盾沖突里生成“鍛煉出學(xué)生合作交流才能”的教學(xué)目的。并且可以讓課堂教學(xué)局面變得多彩多樣。
3高中物理教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系
3.1教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是目標(biāo)生成的基礎(chǔ)與前提
，物理教師于教學(xué)進(jìn)程里，得要盡心盡力探究學(xué)生的心理特性跟學(xué)習(xí)特性，于課堂教學(xué)開端時(shí)創(chuàng)立出一個(gè)詳盡的目標(biāo)預(yù)設(shè)高中物理類比，此教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)涵蓋教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程以及情形情況等層面。于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)進(jìn)程中，可切實(shí)把學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握狀況、情感態(tài)度與價(jià)值觀念摻雜到教學(xué)內(nèi)，進(jìn)而對(duì)其開展全面的設(shè)計(jì)與布局，由此規(guī)避了教學(xué)的盲目性與無序性，這是物理動(dòng)人之課堂生成的根基與前提 。比如說，教師于講解密度這個(gè)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生去設(shè)計(jì)測(cè)量那塊鐵塊的密度實(shí)驗(yàn)。學(xué)生為此問題可展開討論交流，有的學(xué)生覺得要用天平測(cè)量質(zhì)量，有的學(xué)生認(rèn)為要用排水法測(cè)量體積，還有的學(xué)生覺得利用彈簧秤測(cè)量鐵塊的浮力，借助浮力公式測(cè)量鐵塊的密度。在這樣一種課堂氣氛之下，將會(huì)大大提高教學(xué)的效率。
3.2教學(xué)目標(biāo)的生成是目標(biāo)預(yù)設(shè)的補(bǔ)充與發(fā)展
在物理教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)程里，不論教師怎樣盡力，都會(huì)和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)形成某種程度的偏差，這些偏差或許是師生思維碰撞、學(xué)生間個(gè)人差異等因素致使的，然而這種偏差也是營(yíng)造課堂熱烈氛圍的關(guān)鍵因素，正是有了這些偏差才讓課堂充滿活力。所以在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中即興生成教學(xué)目標(biāo)是對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種補(bǔ)充和發(fā)展，能使課堂教學(xué)更具效率。
4結(jié)語
高中物理教學(xué)里，教學(xué)目標(biāo)屬于核心內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)先設(shè)定以及生成，對(duì)整個(gè)物理教學(xué)意義重大，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是目標(biāo)生成的基礎(chǔ)跟前提，教學(xué)目標(biāo)的生成是目標(biāo)預(yù)設(shè)的補(bǔ)充再發(fā)展，然而在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)有及生成進(jìn)程中，得留意實(shí)際教學(xué)狀況與學(xué)生個(gè)體差異，如此方可借助教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成提升教學(xué)效率。