教材簡(jiǎn)述這是一篇自傳性質(zhì)的科普文，課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來(lái)談的。為此，表述的次序主要是長(zhǎng)達(dá)性的。并且，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件軼事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，而且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論化學(xué)學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件軼事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的表述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出，充分彰顯了一名理論化學(xué)學(xué)者的風(fēng)格。課文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。英語(yǔ)課學(xué)習(xí)科普文章的主要目的并非在于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。課文中的有些知識(shí)如高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是很難想象的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)班主任有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，何必院士給中學(xué)生。學(xué)習(xí)文章中彰顯的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新、批判的思維方法才是最重要的，學(xué)習(xí)本文要中學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受文章的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。因?yàn)槭亲宰x課文所以采用班主任引導(dǎo)的形式，讓中學(xué)生自學(xué)。本文結(jié)構(gòu)清晰，就讓中學(xué)生捉住其中的兩件事展開(kāi)討論，讓中學(xué)生感受作者的成功之路。教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)1．引導(dǎo)中學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué),感受科學(xué)的精神。2．引導(dǎo)中學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，闡述其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。能力目標(biāo)：在課堂中才能讓中學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)剖析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)科學(xué)家在探索真理中所表現(xiàn)的人格魅力，迸發(fā)中學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
本節(jié)課是科普文單元的最后一課一名物理學(xué)家的教育歷程讀后感，中學(xué)生對(duì)科普文有一定的了解，基本上把握了這類文章的閱讀方式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)本文比較容易，所以在教學(xué)中可以大膽放手，讓中學(xué)生自己閱讀，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)中學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，闡述其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引學(xué)案生感悟科學(xué)精神。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，用結(jié)構(gòu)剖析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。課前打算中學(xué)生提早了解有關(guān)作者加來(lái)道雄的作品及其為人，了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學(xué)的理論，了解一點(diǎn)相關(guān)的理論化學(xué)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖故事導(dǎo)出又一次，愛(ài)因斯坦要把墻壁的一幅舊畫(huà)取出來(lái)，就搬來(lái)了一架梯子，一步一步爬起來(lái)。忽然他又想起了一個(gè)問(wèn)題，思索上去，忘掉了自己正在做哪些一名物理學(xué)家的教育歷程讀后感，忽然從梯子上摔了出來(lái)。摔倒地上以后他顧不上腹痛，馬上想到：人為哪些會(huì)筆直的掉出來(lái)？看來(lái)物體總是順著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這兒，馬上躺臥上去，一瘸一拐地走到椅子前，揮筆把自己的這個(gè)看法記了出來(lái)。遇事愛(ài)思索探究，經(jīng)常從小事中遭到啟發(fā)，這就是當(dāng)代偉大的化學(xué)學(xué)家——愛(ài)因斯坦的探求品質(zhì)。那他對(duì)化學(xué)學(xué)家加來(lái)道雄的影響又是如何的呢？了解作者加來(lái)道雄，美籍華裔化學(xué)學(xué)家，結(jié)業(yè)于日本耶魯學(xué)院，獲加利福尼亞學(xué)院伯克利校區(qū)哲學(xué)博士學(xué)位，后任倫敦市立學(xué)院城市大學(xué)理論化學(xué)學(xué)院士。
主要專著有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納專著）《量子場(chǎng)論》《超弦總論》。研究闡述課文內(nèi)容，完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：1．審閱本文標(biāo)題，你能夠推論一下文章會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容，會(huì)如何寫(xiě)？你的推論和作者的構(gòu)思是否有出入？出入在哪里？2、速讀全文回答下邊問(wèn)題，中學(xué)生作好筆記，識(shí)記基本的文學(xué)常識(shí)。中學(xué)生討論回答：這兒的教育不是受教育或則教育他人，而是自主教育，自主發(fā)展。調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)中學(xué)生初步明了課文內(nèi)容。體會(huì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件軼事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，而且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論化學(xué)學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件軼事”是哪些？不僅這兩個(gè)軼事，作者還寫(xiě)了成長(zhǎng)中的那種例子？3．【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是如何的？4．【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什5、【提問(wèn)】你是否對(duì)自然界有過(guò)好奇心呢？是否也形成了對(duì)中學(xué)生回答：鰱魚(yú)世界的幻想愛(ài)因斯坦故事構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)橥肷徸约翰拍苓\(yùn)動(dòng)而苦惱不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩藏自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們覺(jué)得是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。
（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻覺(jué)得“胡說(shuō)八道”，荒唐絕倫，違反它們的“自然規(guī)律”。中學(xué)生回答：說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相像之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里渡過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念??”，是由于她們只樂(lè)意承認(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思索問(wèn)題的方法。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，她們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和執(zhí)拗。中學(xué)生回答對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的憧憬，使引導(dǎo)中學(xué)生捉住課文標(biāo)志性句子，梳理課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)中學(xué)生從結(jié)構(gòu)起來(lái)掌握文章內(nèi)容。通過(guò)闡述研討，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，深入掌握文章的主科學(xué)的興趣？對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的憧憬，是如何啟迪作者走上科學(xué)探求的公路的呢？思索：作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，即使因此而必須成為一名理論化學(xué)學(xué)家也在所不辭。”在作者心里“理論化學(xué)學(xué)家”應(yīng)該是如何的人？6、本文三個(gè)主要部份，并不是簡(jiǎn)單地表述成長(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看見(jiàn)什么方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（四）研究闡述：（開(kāi)放型題目）作者的成長(zhǎng)歷程給你哪些啟示？成為一名科學(xué)家須要這些素養(yǎng)？請(qǐng)你列舉幾個(gè)和作者成長(zhǎng)歷程相像的科學(xué)家？（五）總結(jié)作者形成對(duì)同一場(chǎng)理論的興趣，似乎偵探一樣給與找到故事的線索和結(jié)局理論化學(xué)學(xué)家的工作是具象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。
這樣的人必須耐得住孤寂，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論化學(xué)學(xué)家”道路的辛酸。中學(xué)生回答：（1）想象力：科學(xué)是須要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)黑魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感受到高維空間存在的可能。（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)當(dāng)是無(wú)趣的，而是應(yīng)當(dāng)飽含樂(lè)趣（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的誘因，不去踏塌實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸中學(xué)生回答作者進(jìn)行堅(jiān)苦無(wú)趣的工作，彰顯了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及塌實(shí)的性格，顯漏出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實(shí)踐。應(yīng)具備下述品質(zhì)：奇異的想像力；探究的精神；實(shí)驗(yàn)的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻(xiàn)精神；要耐得住孤寂；不要固步自封；堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的努力。諸如華羅庚、愛(ài)因斯坦、錢(qián)學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。體會(huì)科學(xué)家在探索真理中所表現(xiàn)的人格魅力，迸發(fā)中學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際生活談收獲。一名理論化學(xué)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，給了我們好多的啟示：大膽的想像、懷疑和猜想，不要固步自封；興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這似乎是作者要告訴我們小輩的，希望你們能馱著他的步伐，一步一步取得進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì)童年青年成年鯽魚(yú)世界的幻想（想象）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室（實(shí)踐）理論化學(xué)學(xué)家愛(ài)因斯坦故事（興趣）科學(xué)精神：想象力樂(lè)趣實(shí)驗(yàn)精神作業(yè)設(shè)計(jì)作者關(guān)于“鯉魚(yú)科學(xué)家”的幻想非常有趣，假如我們以植物的眼光來(lái)觀察人類，是不是也很有意思呢？如果有一位植物（狗、貓、雞、燕子等）科學(xué)家，專門(mén)研究人類的個(gè)別行為，他寫(xiě)了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替那位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人如何？（目的是為了引導(dǎo)中學(xué)生換相思維）教學(xué)思路這是一篇自傳性質(zhì)的科普文，課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來(lái)談的。教學(xué)過(guò)程是從剖析文章結(jié)構(gòu)入手的，掌握文章主要內(nèi)容及謀篇布局的特性，闡述“教育歷程”的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)中學(xué)生感受科學(xué)精神，最后引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)要成為一位科學(xué)家，實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須具備什么品教學(xué)反省本文不象其它的科普文章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的事情的溯源，告訴了我們走上科學(xué)的公路的一些必備的誘因（勇于指責(zé)、對(duì)事物飽含興趣、做事有毅力），思路很清晰，主要圍繞兩件事展開(kāi)，所以教學(xué)中我引導(dǎo)中學(xué)生從結(jié)構(gòu)起來(lái)掌握文章內(nèi)容，期待在課堂中就能讓中學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和思維習(xí)慣。
中學(xué)生通過(guò)本文應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)剖析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。我覺(jué)得充分發(fā)揮中學(xué)生的能動(dòng)性是班主任的主要任務(wù)，所以能讓中學(xué)生發(fā)覺(jué)的，能讓中學(xué)生說(shuō)的，都盡量把機(jī)會(huì)留給中學(xué)生，給中學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)士的發(fā)言給與鼓勵(lì)，對(duì)她們說(shuō)的不確切的地方，及時(shí)給以引導(dǎo)糾正。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)探究發(fā)言的積極性，使中學(xué)生自己投入到課文中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是自讀課文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的。