《阿基米德原理》第一課時一、教學任務剖析《阿基米德原理》是天津教育出版社九年級數學教材第六章《壓力與浮力》第四節的內容。本節的內容是在體會壓強存在的基礎上，逐漸探究壓強的作用點和方向，并進一步探究影響壓強的誘因，進而引出阿基米德原理，為下節內容壓強形成的緣由和阿基米德原理的應用在結構上起到了承上啟下的重要作用。壓強的大小究竟由什么誘因決定是一個相對模糊的概念，因而班主任在教學過程中應為中學生搭建一系列學習的支架，使她們理清思路，通過自主活動探究得到阿基米德原理。同時，把教材中的驗證阿基米德原理的實驗改為探究實驗，有利于迸發中學生的學習興趣，使每位中學生都積極主動地去探求、去學習，在活動中提高中學生的發散思維能力和歸納抒發能力。任教班級的中學生對化學興趣較高阿基米德原理浮力法，但基礎通常，各知識點的互相銜接能力不強，語言的歸納能力也不太規范，缺少一定的探求研究問題的能力。壓強現象是學生在生活中比較熟悉的，也是她們容易發生興趣的現象。教學中要注意充分發揮探究實驗的作用，取悅她們好奇、好動、好強的心理特征，調動她們學習的積極性和主動性。14歲左右的小學生的思維方法要求逐漸由形象思維向具象思維過渡，因而在教學中應注意構建合理的教學支架，利用實驗加大直觀性和形象性，積極引導中學生應用已把握的基礎知識，通過數據剖析和推理判定來獲取推論，發展具象思維能力。
二、教學目標1、知識與技能：（1）曉得壓強；曉得阿基米德原理。（2）學會使用彈簧測力計測壓強大小的技巧；會用彈簧測力計、量筒等器材來探究壓強大小。2、過程與方式：（1）經歷―認識壓強‖的過程，認識和運用實驗探求數學規律的科學方式。（2）經歷―探究阿基米德原理‖的過程，認識和運用科學猜測、觀察實驗、數據處理、分析歸納等方式。3、情感、態度與價值觀：（1）通過演示玩具船的情境，迸發學習的興趣和探究科學的熱情。（2）重溫阿基米德研究壓強大小的歷史，體驗科學探究的艱難和樂趣，感受科學家勤奮鉆研的精神。三、教學重點和難點重點：阿基米德原理。難點：阿基米德原理的探究過程。四、教學資源1、學生資源：彈簧測力計、量筒、燒杯、水槽、空啤酒瓶、金屬塊、石塊、細線、硫酸銅氨水、鹽水2、教師資源：玩具小船、水槽、一段較粗的紅毛線、乒乓球、燒杯、小鐵塊、彈簧測力計、金屬塊、石塊、溢杯、自制大桶、自制PPT幻kt板、投影儀、實物展廳五、教學設計思路本設計的內容包括兩方面：一是認識壓強；二是探究阿基米德原理。本設計的基本思路是：以生活中的壓強現象和實驗為切入口，引出壓強的概念，以壓強的三要素為線索，研究壓強的作用點和方向；通過親身體驗、類比實驗、設計實驗方案和小組討論，學會用彈簧測力計測壓強大小的方式；通過實驗體會，感受壓強大小和排沸水的容積的關系；推測壓強大小的決定誘因，通過自主探究得出壓強大小的決定誘因；通過探究壓強大小和排沸水的容積的關系及引導，得出壓強大小和排沸水的重力的關系，歸納得出阿基米德原理。
本設計要突出的重點是：阿基米德原理。方式是：通過實驗，中學生體會浸在液體中的物感受遭到壓強；通過中學生自主實驗，中學生觀察實驗現象，以直觀的壓強大小的變化與排開液體容積的變化、液體種類的變化事實為基礎，構建起二者之間的定性關系；再通過實驗，探究壓強大小與排沸水的容積的定量關系，剖析、思考，產生壓強大小等于排沸水的重力的關系，歸納得出阿基米德原理。本設計要突破的難點是：阿基米德原理的探究過程。方式是：通過中學生自主探究壓強大小的決定誘因及壓強大小與排開液體的容積、液體的密度的定性關系，中學生分組探究壓強大小與排沸水的容積的定量關系，使中學生構建排開的水越多，壓強越大的直觀推論。引導中學生進一步聯想與排沸水的多少有關的數學量，中學生通過動腦運算、數據剖析、自行發覺歸納出壓強的大小和排沸水的重力的關系，最終歸納得出阿基米德原理。在整個過程中，中學生通過體驗感受、提出猜測、實驗探究、科學聯想、數據剖析、初步歸納、探究驗證、歸納總結，得到阿基米德原理。中學生經歷了―有根據的猜想——探究驗證——有根據的猜想——探究驗證‖，在不斷的螺旋式上升的探究中，逐漸得出完整而正確的推論，領略科學探究活動的通常技巧。六、教學流程圖七、教學流程圖說明情境1：出示玩具船懸浮在海面上，迸發中學生興趣，引出課題。
情境2：兵乓球杯子實驗，認識壓強的方向總是豎直向下。活動1：用手將浮在海面上的空啤酒瓶漸漸向上按，體會壓強活動2：設計實驗方案：用彈簧測力計測壓強的大小。活動3：探究壓強大小與排沸水的容積、液體密度的定性關系。活動4：在水底探究壓強的大小跟排沸水的容積的定量關系。推論1：浸在液體中的物感受遭到液體對它的壓強。推論2：壓強的作用點和方向。推論3：用彈簧測力計測壓強大小的方式。推論4：阿基米德原理。活動1學生活動情景1演示實驗推論1情境2演示實驗推論2活動2中學生活動推論3活動3,4中學生活動推論4小結和作業教學過程：教學環節班主任活動中學生活動教學設計意圖境：引入主題1、玩具船裝入水槽2、提問：為何玩具船能浮在海面？3、引入主題1、參與2、觀察情境創設，導致中學生興趣，引起問題，引入主題。體會壓強的存在1、巡視指導中學生1、活動1：用手將浮在海面上的空啤酒瓶漸漸向上按，描述你手的覺得。2、交流在活動中體會浮在水底物感受遭到水對它向下托的力。體會浸入在水底的物體也遭到壓強1、設問：浸入在水底的物體是不是也會遭到浮2、引出壓強1、活動1：用手將空啤酒瓶浸入到水底，感受你手的覺得。2、交流在活動中體會浸入在水底的物體也遭到水對它向下托的力阿基米德原理浮力法，因而引出壓強。
研究壓強的作用點通感：空啤酒瓶遭到的壓強在那個物體上？（空啤酒瓶上）參與討論。明晰下邊研究的方向：壓強的三要素。研究壓強的方向演示實驗：推論：壓強的方向：總是豎直向下。1、觀察演示實驗2、觀察、思考，結合前面實驗經歷認識到壓強方向總是豎直向下。在前面實驗基礎上，用演示實驗形象、直觀地將壓強的方向（總是豎直向下的）詮釋在中學生面前。探究用彈簧測力計測壓強的大小1、討論、思考2、活動2：設計實驗方案：用彈簧測力計測壓強的大3、測量物體在水底遭到的壓強通過設計實驗方案，探究用彈簧測力計測壓強大小的方式，為實驗探究中用彈簧測力計測定壓強大小打下基礎。探究壓強的大小跟排開液體的容積、液體的密度的定性關系1、設問4：壓強的大小由哪些決定呢？2、巡視指導中學生3、討論、分析實驗現象和結果。1、猜想：壓強大小可能與哪些誘因有關？2、活動3：自主探究壓強大小與排開液體的容積、液體密度的定性關系。3、交流剖析得出推論：物體排開液體的容積越多，物體遭到的壓強越大；同一物體在不同液體中所受的壓強不同。中學生通過自主活動（選擇器材、設計實驗方案、分組實驗探究）得出壓強的大小跟排沸水的容積、液體的密度的定性關系：物體排開液體的容積越大，物體遭到的壓強越大；同一物體在不同液體中所受的壓強不同。
分組探究壓強的大小跟排開水的容積的定量關1、設計實驗方案(1)怎樣檢測壓強F浮？(2)怎樣檢測排沸水的體2、巡視指導中學生3、組織指導中學生剖析、聯想、運算、歸納得出初步推論。活動4：借助手邊的實驗器材，探究壓強。1、討論實驗方案2、交流實驗設計方案3、實驗探究：分組實驗，將實驗數據填入記錄表4、交流數據。5、分析、歸納得出初步結論：壓強的大小等于物體排沸水所受的重力。中學生通過自主活動（選擇器材、設計實驗方案、分組實驗探究）得出壓強大小和排開液體的重力的關系；通過實驗，培養中學生團結合作精神，樹立正確的科學觀。阿基米德原理1、引出阿基米德原理。2、介紹阿基米德交流梳理本節課的內容，同時進行兩綱教育。小結和作1、小結2、作業：搜集有關阿基米德原理的知識中學生小結提出疑惑，迸發思索；課后搜集學習資料，把課堂中的教學拓展到課外，培養中學生的學習主動性。