熱學實驗之所以是歷年中考命題的重點內容之一,在初中數學考試試卷中保持著巨大的魅力,仍然是中考實驗題的熱點和重點初中物理電學實驗題解題技巧,其關鍵在于熱學實驗是聯接理論知識和實踐應用的重要鈕扣。熱學實驗既可以系聯考查中學生的熱學基礎知識,又能綜合考查中學生邏輯推理、分析問題的能力,同時還可以培養中學生認真、周密、細致的思維方法。但是,走入中學,深入課堂,可以發覺中學數學熱學實驗的教學療效并不如意,中學生對于熱學實驗的把握情況并不理想,教學中爆發出了許多亟待解決的疑難問題。熱學實驗相關的知識體系冗長復雜,內容較具象,試卷較靈活,解題方式多變。班主任普遍反映熱學實驗難教,教學進度趨緩,雖然是在課堂常常指出的知識點,中學生一直反應遲緩。中學生普遍反映熱學實驗難學,雖然上課聽懂了,但因為思維不靈活,考試遇見熱學實驗題也一直未能下手。為了解決中學數學熱學實驗教學中的疑難,確保熱學實驗教學才能有效施行,本論文以廣東省彭山縣某農村學校的一線班主任和中學生為調查研究對象,通過問卷和采訪咨詢的方法,進行了四個方面的調查研究。首先,分別調查筆者所任教的中學里,班主任和中學生各自對小學數學熱學實驗的疑難內容的認知情況;其次,在教與學的角度,進一步比較了班主任和中學生對熱學實驗疑難問題的認知差別。隨即,通過熱學實驗相關測試,縱向比較高中普通班、重點班,初三應屆普通班、重點班和輔導班中學生對于熱學實驗的把握情況。緊接著,基于問卷的統計結果、訪談咨詢以及筆者兩年講課的實踐經驗,綜合剖析出中學數學熱學實驗教學中疑難問題的動因。熱學實驗的疑難的形成緣由,可以綜合歸納為以下四點:(1)化學內容自身所致;(2)班主任操作層面缺陷;(3)中學生延展應用受困;(4)中學課時設施短缺。基于以上疑難動因,結合化學實驗教學的基本技巧,筆者覺得對于中學數學熱學實驗疑難問題,可以從以下幾個方面進行突破:(1)精備中學生細備教材,挖掘中學生潛在水平;(2)培養中學生實驗能力,解放固有思維定勢;(3)舉辦中學生學法指導初中物理電學實驗題解題技巧,培養良好學習習慣;(4)創設良好課堂環境,迸發自主積極興趣;(5)給與中學生鼓勵指導,打破學習數學的心理障礙。通過對小學數學熱學實驗教學中的疑難問題調查和突破策略的研究,除了可以幫助班主任改進實驗教學方式,能夠推動中學生深入的理解并把握化學熱學實驗的原理與規律。因而,該工作不但能提高小學數學熱學實驗的有效教學,并且對于中學生思維發展的推動也有著重要的指導意義。
