對(duì)于2021高中物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行參考總結(jié)，首先要說(shuō)的是預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有的同學(xué)不重視聽(tīng)課前的這一步，還會(huì)表示自己在初中的時(shí)候從來(lái)就沒(méi)有這樣的習(xí)慣，對(duì)此我們需要注意，高中物理和初中不一樣，不管是從課程要求的程度層面來(lái)看，還是從課堂的容量方面來(lái)說(shuō)，統(tǒng)統(tǒng)要求我們?cè)谏险n之前先對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，。每次上課之前，抽出一段時(shí)間，這段時(shí)間沒(méi)有時(shí)間限制，長(zhǎng)時(shí)間可達(dá)20分鐘，短時(shí)間則是課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程高中物理的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)預(yù)先閱讀一下，一則能夠協(xié)助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)預(yù)備以及心理預(yù)備，二則能夠使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，進(jìn)而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分費(fèi)力，原因就在于此。另外，確實(shí)還有更重要的一點(diǎn)，那就是預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)、鍛煉我們的自學(xué)才能以及獨(dú)立考慮才能，要清楚以后進(jìn)入大學(xué)深造或者走上工作崗位，這些可是極其重要的，我們應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2.上課，上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，針對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：(1)主動(dòng)聽(tīng)課，有人把我們的聽(tīng)課分成了三種類(lèi)型，也就是主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)迫型。主動(dòng)型呢，是那種能夠按照老師講課的程序呢，主動(dòng)并且自覺(jué)地去考慮，在理解了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上情況之下呀，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維以及接受的類(lèi)型哦；自覺(jué)型呢，是這樣子的，能針對(duì)老師講課的程序給予考慮，能夠基本接受講解的內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)一般而言是沒(méi)辦法進(jìn)行自覺(jué)推理思維的喲，要在老師的弄明白之下才可以完成這一過(guò)程呢；而強(qiáng)迫型呢，是說(shuō)在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)情境當(dāng)中呀，思維來(lái)得緩慢，推理處于滯留狀態(tài)，必須在老師不斷地弄明白啟發(fā)下方可完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種類(lèi)型啦。那么，你是歸屬于哪一種類(lèi)型呢？我說(shuō)，倘若你是屬于強(qiáng)迫型的，那你就得嘗試去改變自身，從強(qiáng)迫型轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)型；要是你是自發(fā)型，那么你就要強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)，盡力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”！總之，我們應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的姿態(tài)去聽(tīng)講，積極地展開(kāi)思考，奮力參與到老師的課堂教學(xué)當(dāng)中去。(2)留意課堂要點(diǎn)。要想聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)這兩個(gè)方面而言的。據(jù)心理學(xué)研究表明，我們?cè)诼?tīng)課之時(shí)，注意力集中的那時(shí)間段，通常是在20分鐘上下，要想在一節(jié)課幾十分鐘的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，始終保持精力高度集中，這是絕無(wú)可能的，所以我們應(yīng)當(dāng)把這有限的集中注意力的時(shí)間，運(yùn)用到關(guān)鍵之處 。在上課之際，我們要有意識(shí)地去關(guān)注老師講課的重點(diǎn)部分內(nèi)容 。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是會(huì)把主要精力放置在突出重點(diǎn)方面，推進(jìn)到重要的地方時(shí)，要么放慢講課速度，著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào) ；要么在黑板上書(shū)寫(xiě)綱目，以此理清條理 ；要么詳細(xì)地進(jìn)行剖析，仔細(xì)地予以講解等等，我們應(yīng)該培育自己善于去把握住這些 。在難點(diǎn)這方面，或許會(huì)因不同人而有所不同，這就要求我們于預(yù)習(xí)之際心里要有數(shù)，等到那時(shí)要留意全神貫注，用心去聽(tīng)講?？倸w，我們必需達(dá)成“會(huì)聽(tīng)”，能夠“聽(tīng)出門(mén)道”。(3)去處理好聽(tīng)課跟記筆記之間的關(guān)系 有些同學(xué)老是覺(jué)得困惑，講“在上課時(shí)留意著聽(tīng)課，就把記筆記給忘了；然而記了筆記，又沒(méi)辦法跟著老師的思路走了”。針對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的那個(gè)方面，記筆記是輔助性的學(xué)習(xí)方式。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去記筆記呢，我覺(jué)得，我們切不可把“記筆記”弄成老師的“課堂話語(yǔ)實(shí)錄”，也不能把“記筆記”搞成“板書(shū)原樣復(fù)制”。筆記里我們需要記錄的內(nèi)容有，要記課堂重點(diǎn)，要記課堂難點(diǎn)，要記課堂疑點(diǎn)，要把課本上沒(méi)有的補(bǔ)充結(jié)論或者例題等這類(lèi)內(nèi)容記下來(lái)，要記課堂“靈感”等等諸如此類(lèi)的。總而言之，我們應(yīng)該有摘要、抓好重點(diǎn)地去記。有的同學(xué)向來(lái)就不存在記筆記的習(xí)慣，這是不妥當(dāng)?shù)模绕涫轻槍?duì)高中物理學(xué)習(xí)而言是行不通的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間存在限度，老師講述內(nèi)容瞬間消逝，我們對(duì)知識(shí)的經(jīng)歷會(huì)隨時(shí)間延續(xù)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記往后我們便沒(méi)方法去進(jìn)行復(fù)習(xí)。3.復(fù)習(xí)，有的同學(xué)課后老是急忙去完成作業(yè)，這樣的結(jié)果呈現(xiàn)為一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在此處我要著重表明我們首先要做的并非是做作業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)把當(dāng)天課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回憶，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去完成作業(yè)會(huì)發(fā)揮起到事半功倍的效果。針對(duì)復(fù)習(xí)，其方法可被我們分成如下兩個(gè)步驟來(lái)推進(jìn)：首先，不看課本以及筆記，針對(duì)知識(shí)展開(kāi)嘗試回憶，像這樣能夠強(qiáng)化我們對(duì)于自身知識(shí)的經(jīng)歷。之后，我們?nèi)パ芯空n本、整理筆記，針對(duì)的對(duì)象是知識(shí)，目的在于對(duì)知識(shí)予以梳理，進(jìn)而讓對(duì)于知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所進(jìn)行的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)起始的兩三天之內(nèi)遺忘速度是最快的，同時(shí)數(shù)量也是最多的，所以，我們針對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)同樣是戰(zhàn)勝遺忘所必需的。在復(fù)習(xí)的這種基礎(chǔ)條件之上，我們?cè)匍_(kāi)展做作業(yè)這一行為。在這兒，我們得糾正一個(gè)有誤的觀念：完成作業(yè)乃是完成老師所布置的任務(wù)。我們于課后安排作業(yè)存有兩個(gè)目的：其一為穩(wěn)固課堂所學(xué)到的內(nèi)容，其二是運(yùn)用課上所學(xué)去處理一些具體的實(shí)際問(wèn)題。明確這兩點(diǎn)是十分重要的，這便要求我們做作業(yè)之時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面便是要積極思考，看知識(shí)是怎樣運(yùn)用的，留意對(duì)知識(shí)加以總結(jié)。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“我們做題的目的是提升對(duì)知識(shí)的掌握水平”，切記“為了做題而做題”。5.質(zhì)疑，在上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)期間，我們肯定會(huì)出現(xiàn)疑難問(wèn)題以及解題錯(cuò)誤。迅速消除這些“學(xué)習(xí)里的阻礙物”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重大的妨礙。部分同學(xué)不注重及時(shí)處置學(xué)習(xí)進(jìn)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)改正，其后果是越聚越多，形成惡性循環(huán)，致使學(xué)習(xí)無(wú)法高效地持續(xù)下去。就疑難問(wèn)題而言，我們得及時(shí)去想辦法，諸如向同學(xué)請(qǐng)教、向老師討教或者翻閱相關(guān)材料等方式來(lái)處理，而對(duì)于錯(cuò)題呢，應(yīng)當(dāng)留意剖析錯(cuò)誤緣由，弄清楚到底是因?yàn)楦拍罨煜艑?dǎo)致出錯(cuò)，還是計(jì)算時(shí)粗心大意造成的錯(cuò)誤，是套用公式出現(xiàn)差錯(cuò)，還是對(duì)題意理解不清晰致使出錯(cuò)等等。另外，我們還需要經(jīng)由思考，逐步培育自身善于針對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在這里，我提議每一位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄收集自己的疑難問(wèn)題以及典型錯(cuò)誤，這同樣能夠?yàn)槲覀兺髮?duì)知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)提供有效的素材。首先，學(xué)習(xí)的最后一項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)常用列概括提綱的辦法，要把當(dāng)天所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)以提綱形式列出，這樣做能讓零散知識(shí)形成清晰脈絡(luò)，能使我們對(duì)其理解更深入，掌握起來(lái)更具系統(tǒng)性。其次，以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們緊密相連，每一環(huán)都相當(dāng)重要，若缺失其中任何一環(huán)，都會(huì)給學(xué)習(xí)進(jìn)程帶來(lái)不良影響。這六個(gè)環(huán)節(jié)以外，于學(xué)習(xí)各章前后，我們應(yīng)有“計(jì)劃”與“系統(tǒng)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，于學(xué)習(xí)每一章前高中物理的學(xué)習(xí)方法，我們要對(duì)這一章內(nèi)容開(kāi)展預(yù)覽，依據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這便是‘凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢’。另外，學(xué)完每一章后，我們就要對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的辦法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它能夠讓我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的理解，使我們從“宏觀”角度重新認(rèn)識(shí)該章物業(yè)經(jīng)理人，達(dá)成對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。因而，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)而言吶，我們還應(yīng)當(dāng)再多辟出一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)喲。在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后呢，我們能夠再去參考一些參考書(shū)及課外材料呀，以此來(lái)拓寬我們的視野呢。針對(duì)這一點(diǎn)哦，在此處我們就不再過(guò)多敘述說(shuō)明了哈。事實(shí)上呢，關(guān)于上面我們所講的這些哦，每一位同學(xué)平日里都有一定程度的理解啦，如今我們把它提出來(lái)并加以分析呢，目的就在于引起同學(xué)們的重視呢。只要我們能夠嚴(yán)格地去落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中的這幾個(gè)環(huán)節(jié)喲，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待學(xué)習(xí)呀，相必每位同學(xué)都會(huì)取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)吶！