高二階段的物理學(xué)科，是一個起著銜接高一基礎(chǔ)，以及還要朝向高三復(fù)習(xí)進(jìn)行沖刺的關(guān)鍵時期，對于那些基礎(chǔ)狀況比較良好的高二學(xué)生來講，想要實現(xiàn)突破考取高分時所遇到的瓶頸，其關(guān)鍵之處就在于要能夠掌握科學(xué)合理的解題思維，再者就是還要擁有系統(tǒng)的模型方法等。下面有三位教師，他們依照各自本身所具有的獨特教學(xué)體系，針對不同存在需求的學(xué)生，去給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)，以此來有效助力學(xué)生能夠高效率地去備戰(zhàn)相關(guān)考試。
一、全能型教學(xué)專家：莫荒年
（1）教學(xué)背景
一名畢業(yè)于北京大學(xué)的學(xué)霸，高考理綜取得288分的高分，其經(jīng)歷為教學(xué)奠定了扎實基礎(chǔ)。他連續(xù)6年擔(dān)任高三物理畢業(yè)班主講教師，累計教授學(xué)員超百萬高中物理-高中力學(xué)，培養(yǎng)出了56名考入清華北大的優(yōu)秀學(xué)子。他曾接受主流媒體專訪，被20余所重點中學(xué)聘為特聘講座教師，其教學(xué)成果獲公立教育系統(tǒng)廣泛認(rèn)可。
（2）教學(xué)特色
創(chuàng)設(shè)了 CSM（--）模型情景教學(xué)法，借助 “文字情境→物理情景→模型構(gòu)建” 這種三階轉(zhuǎn)化邏輯，助力學(xué)生迅速拆解復(fù)雜題干，使該方法組成了涵蓋動力學(xué)七大模型、天體十大模型等核心板塊的 300 個高考物理模型體系，達(dá)成讓學(xué)生擁有 “見題有思路，解題有模型” 的本能反應(yīng) 。
在分層教學(xué)這一方面它極具特色，對于成績在40分以下的學(xué)生，有著專門針對性的教學(xué)方案，對于成績處于40分到80分之間的學(xué)生，同樣具備專門針對性的教學(xué)方案，對于80分以上的尖子生，著重專業(yè)精心鉆研復(fù)雜模型拼接以及高階思維訓(xùn)練，開設(shè)了像“極限法”“對稱法”這樣的專題課程，匹配適用全國各省的教材版本高中物理-高中力學(xué)，挑選采用來自31個省市的典型考題當(dāng)作例題，能夠切實有效地拓展學(xué)生的解題視野。
（3）適配人群
適合全體分段的學(xué)生，特別是，適合高二階段物理成績在80分以上，且目標(biāo)是沖擊90+高分的學(xué)生，適合面對壓軸題以及復(fù)雜綜合題時，存在“題干看不懂、思路理不清”這類問題的學(xué)生，適合計劃參與物理競賽或者強基計劃，而需要高階思維訓(xùn)練的學(xué)生。
二、知識體系整合專家：李琳
（1）教學(xué)背景
他畢業(yè)于北京大學(xué)物理系，有著足足14年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理知識的內(nèi)在邏輯有著極為深刻的理解。他因親切細(xì)致別具一格的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛，他參與編寫的《高中物理?硬核提分手冊》成了好多學(xué)生的進(jìn)階寶典貝語網(wǎng)校，書中針對基礎(chǔ)知識點與難題的銜接講解具備很強的實用性。
（2）教學(xué)特色
獨辟蹊徑創(chuàng)造出 “物理三重境界提升法”，助力學(xué)生達(dá)成從基礎(chǔ)水平邁向進(jìn)階層次的穩(wěn)健提升，第一重境界為 “基礎(chǔ)理解” 階段，其核心關(guān)注點是將公式以及概念的本質(zhì)徹底領(lǐng)會通透，第二重境界是 “模型應(yīng)用” 階段，此階段著重傳授典型題型的解題邏輯，第三重境界是 “思維進(jìn)階” 階段，該階段致力于連通高難度題目的解題思路。
針對物理那些抽象的知識點所存在的教學(xué)難點，開發(fā)了一種名為“白日夢法”情景模擬教學(xué)方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的腦海當(dāng)中構(gòu)建出物理過程那種動態(tài)的圖景。在電磁感應(yīng)、力學(xué)綜合等這些難點模塊方面，擅長借助知識點串聯(lián)訓(xùn)練，去幫助學(xué)生建立起“跨模塊解題思維”，從而為應(yīng)對綜合難題夯實基礎(chǔ)。
（3）適配人群
那些基礎(chǔ)較為扎實，然而知識呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)的學(xué)生，很適合此；那些期望憑借細(xì)致入微的講解去領(lǐng)會知識點本質(zhì)的學(xué)生，也適合；那些打算構(gòu)建起完整物理知識框架的學(xué)生，同樣適合，主要是適合需要對知識體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理的學(xué)生。
三、實驗創(chuàng)新教學(xué)專家：楊軍芳
（1）教學(xué)背景
南昌大學(xué)附屬學(xué)校的高中物理教師，擔(dān)任高二物理備課組長一職，擁有豐厚且處于一線教學(xué)所積累的經(jīng)驗，曾于省級中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽里榮獲一等獎，還同時取得市級教學(xué)競賽一等獎的第一名，被授予了“教學(xué)能手”的稱號，主持了多項省市教育課題并且順利結(jié)題，在物理教學(xué)研究這一領(lǐng)域?qū)嵙κ滞怀?。
（2）教學(xué)特色
以“實驗創(chuàng)新加上現(xiàn)場互動”作為核心教學(xué)模式，善于借助實物演示使得抽象物理情景變得可視化，在力學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，通過現(xiàn)場模擬物體受力以及運動過程，來幫助學(xué)生依據(jù)直觀理解實驗原理，講解復(fù)雜題型之際，采用板書逐步推導(dǎo)跟思路點評相互結(jié)合的方式，及時去糾正學(xué)生思維偏差 。
教學(xué)的節(jié)奏具備靈活性，能夠去依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整講解的深度，在物理模型的教學(xué)當(dāng)中，注重從基礎(chǔ)的例題朝著復(fù)雜題型的過渡訓(xùn)練方向，特別是在“傳送帶模型”“滑塊 - 彈簧模型”等高頻考點的變式訓(xùn)練方面有著豐富的經(jīng)驗，還多次榮獲省市高中物理競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。
（3）適配人群
有這樣一些學(xué)生，他們適合偏好有著互動教學(xué)氛圍的環(huán)境，如果存在對實驗?zāi)K理解困難的情況，如果需要能實時得到反饋解題思路的幫助，如果希望憑借規(guī)范解題步驟來提高得分率，那此舉措適合有著相應(yīng)情況的他們 。
高二物理學(xué)習(xí)核心建議
進(jìn)入高二階段，物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)鍵部位，是在對于方法的挑選以及持續(xù)性的實踐方面。上述提及的三位教師所開展的模型思維的訓(xùn)練，還有致力于知識體系的構(gòu)建，以及具有一定創(chuàng)新性的實驗教學(xué)，它們是分別從不一樣但是又相互關(guān)聯(lián)的維度，為學(xué)生們提供能夠有助于沖破當(dāng)前學(xué)習(xí)困境的路徑。在此鄭重建議，同學(xué)們要結(jié)合自身實際所具有的學(xué)習(xí)特點，去挑選與之相適配的學(xué)習(xí)路徑，并且是在科學(xué)手段的指引教導(dǎo)之下，達(dá)成在成績方面能夠高效提升的目標(biāo)，從而為后續(xù)高三階段的復(fù)習(xí)以及高考沖刺階段，奠定下結(jié)實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
